EDUCA. Revista Internacional para la calidad educativa
La revista EDUCA Revista Internacional para la calidad educativa es una revista científica de ámbito internacional y periodicidad semestral indexada en numerosas bases de datos.Tiene como principal objetivo la publicación y difusión de artículos científicos vinculados al ámbito educativo y desde una perspectiva multidisciplinar, englobando a todas las áreas de conocimiento y todas las etapas educativas desde Educación Infantil hasta universidad. Publica dos números al año el 1 de enero y el 1 de julio. La revista admite trabajos en español e inglés desarrollados en el campo de la investigación analítica (revisiones sistemáticas y metaanálisis) e investigación empírica y/o investigación cualitativa. Todos los manuscritos se someten a un proceso de evaluación por pares de doble ciego. Edita: Campus EDUCA SPORTIS. A Coruña. España. Contacto: info@plataformaeduca.org ISSN: 2792-7660
El mindfulness: contribuciones a la formación y práctica docente para el desarrollo de habilidades socioemocionales y de los aprendizajes en estudiantes de educación básica en México.
El presente estudio documenta y sustenta la relación entre el desarrollo de habilidades socioemocionales y su impacto positivo en el desempeño académico, enfatizando la formación docente como requisito esencial. Ante las exigencias de una educación integral y de calidad, el mindfulness emerge como un ámbito de exploración necesario, dada su versatilidad para fortalecer el aprendizaje y el bienestar emocional. La investigación, desde un paradigma interpretativo hermenéutico y un enfoque cualitativo-documental, analiza cómo el mindfulness en docentes mejora el clima escolar y las competencias socioemocionales. Se destaca que, si bien existen avances en la formación docente en México, persiste una brecha en programas estructurados que limitan su aplicación sistemática. El artículo propone que la incorporación del mindfulness en la práctica docente, con base científica y pedagógica, fortalece la autorregulación emocional, la concentración y la resiliencia, contribuyendo a una educación humanista e integral que atiende el vacío en la preparación del magisterio.
Mindfulness, Formación docente, Habilidades socioemocionales, Educación básica, Bienestar emocional.
Derechos de autor 2025 Sara Celeste Gamiño, Valery González Pérez, Gregorio Sánchez Oropeza https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Impacto de los documentales del proyecto Por la ruta de la historia en el proceso de aprendizaje de la asignatura historia dominicana y educación constitucional
Los recursos audiovisuales, como los documentales, se han consolidado como herramientas pedagógicas eficaces para fortalecer la enseñanza, al vincular contenidos con narrativas audiovisuales que favorecen aprendizajes significativos. Esta investigación tuvo como objetivo evaluar la percepción del impacto de los documentales del proyecto Por la Ruta de la Historia en el proceso de aprendizaje de las asignaturas Historia Dominicana y Educación Constitucional en la Universidad Abierta para Adultos (UAPA). El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y diseño no experimental transeccional. La población estuvo conformada por 913 estudiantes matriculados en el trimestre 2025-1, de los cuales 525 respondieron el cuestionario, representando el 57.5% del total. Los participantes visualizaron dos documentales integrados en las semanas 2 y 4 del programa académico, sobre la Constitución Nacional y la Guerra de la Restauración, respectivamente. La recolección de datos se realizó a través de Google Forms en las aulas virtuales, evaluando la coherencia temática, motivación y efectividad. Los resultados muestran que el 72% de los encuestados percibe una fuerte vinculación entre los documentales y los contenidos del programa; el 64.4% manifiesta que estos aumentaron su motivación por la información, y el 62.5% considera que los documentales contribuyen positivamente al logro de los resultados de aprendizaje. En conclusión, los documentales analizados resultan ser herramientas didácticas eficaces para apoyar la comprensión y el interés en los contenidos históricos, aunque se recomienda ajustar su duración para optimizar su impacto en estudiantes con diferentes ritmos de aprendizaje.
Derechos de autor 2025 Jhonatan José Sánchez González, Gisselle Duval Herrera https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Análisis comparativo de la evaluación humana y la evaluación basada en inteligencia artificial generativa de resúmenes científicos
El presente estudio analiza las diferencias en la evaluación de resúmenes enviados al II Congreso de Investigación Educativa COIE-CIEDU 2024, entre las valoraciones emitidas por dos expertos en el área con las generadas por una inteligencia artificial generativa. Se utilizó una misma rúbrica de evaluación, aplicando pruebas de diferencia de medias a fin de determinar la existencia de discrepancias significativas. Los resultados muestran que, si bien no se hallaron diferencias significativas entre los expertos humanos, sí se identificaron discrepancias estadísticamente significativas entre las evaluaciones humanas y las de la inteligencia artificial generativa (p < 0,05). Este hallazgo evidencia que, aunque el juicio humano mantiene una consistencia metodológica, la inteligencia artificial generativa no logra aún emular los estándares de calidad aplicados por revisores expertos. Se concluye que la inteligencia artificial generativa, aunque útil como herramienta de apoyo en tareas técnicas o administrativas del proceso de revisión, no está aún preparada para desempeñar de forma autónoma funciones de arbitraje académico. Se recomienda su implementación como complemento, bajo protocolos de supervisión humana y con validación continua de su desempeño, a fin de garantizar la equidad, la rigurosidad y la integridad en la evaluación de contenidos científicos.
Derechos de autor 2025 Aura L. López de Ramos, Belka Bonnett-Bogallo, Dimas Concepción, Gustavo Quintero-Barreto, Jarles Durán, Nelly Meléndez, yuly https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Neuromitos: prevalencia y factores asociados en docentes mexicanos en servicio
El creciente interés por la incorporación de hallazgos de la neurociencia a la educación resalta la necesidad de un lenguaje común para establecer vínculos de comunicación efectiva. Sin embargo, la persistencia de neuromitos entre docentes, puede obstaculizar la implementación de prácticas pedagógicas basadas en evidencia científica, impactando negativamente la enseñanza y el desarrollo docente. Este estudio tuvo como objetivo principal explorar la prevalencia de neuromitos en una muestra de docentes mexicanos en servicio y analizar la asociación entre estas creencias y variables sociodemográficas; género, edad, nivel académico y región. Se empleó una metodología cuantitativa con un diseño descriptivo y correlacional transversal. Se administro un cuestionario adaptado del instrumento de Dekker et al. (2012) a uns muestra por conveniencia de 319 docentes mexicanos en servicio. Los datos se analizaron mediantes pruevas de chi-cuadrado utilizando el paquete estadístico SPSS. En los resultados se encontraron asociaciones estadísticamente significativas (p= 0.05) entre neuromitos y género, edad, nivel académico y región de los participantes. En conclusión, la significancia de la prevalencia de neuromitos identificados en los docentes mexicanos, subraya la urgencia de integrar contenidos de nueroeduación basado en evidencia científica en los programas de formación inicial y continua. Esto es fundamental para promover prácticas pedagógicas informadas y potencialmente mejorar los resutlados del aprendizaje y del desarrollo del estudiantado.
Derechos de autor 2025 Xitlali Torres-Aguilar, Ma. Gpe. Siqueiros Quintana, Dulce Flores Olvera, Carmen Marín Piñeiro https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Competencia digital y autonomía del alumnado en contextos educativos online: Padlet como recurso didáctico-interactivo
El presente estudio analiza el uso de Padlet como herramienta didáctica en la educación superior en línea con el objetivo de analizar cómo Padlet puede contribuir significativamente al desarrollo de la autonomía y mejora de las habilidades académicas prácticas del alumnado universitario. Enmarcado en el Proyecto de Innovación Docente PIDA 24/25 de la UNIR, se aplicó una metodología mixta con participación de 51 estudiantes del Grado en Educación Infantil. Se empleó un cuestionario con preguntas de tipo Likert y abiertas para valorar la percepción del alumnado tras el uso de un mural de Padlet en las asignaturas de Conocimiento Musical y Prácticum II. Los resultados muestran una alta valoración en cuanto a utilidad, estructura, accesibilidad y contribución al desarrollo de sus competencias prácticas. Además, se destacan como aspectos más valorados la organización de la información y la posibilidad de consulta autónoma. Entre las sugerencias de mejora se incluyen la incorporación de ejemplos prácticos y la ampliación temática.
Derechos de autor 2025 Rafael Ángel Rodríguez López, Diego Paniagua Martín, Jénifer Saldaña Montero https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Análisis del marco normativo colombiano para el aseguramiento de la calidad en la educación superior en modalidad virtual
Este artículo analiza críticamente el marco regulatorio colombiano vigente en relación con el aseguramiento de la calidad en la educación superior en modalidad virtual, destacando los vacíos normativos frente a las particularidades de esta modalidad no presencial. A partir de una metodología cualitativa de análisis documental, se revisaron ocho normativas expedidas por el Ministerio de Educación Nacional y el Consejo Nacional de Acreditación. El estudio se organizó en cinco categorías: (1) modalidad virtual, (2) calidad educativa, (3) aseguramiento de la calidad, (4) autonomía institucional y (5) evaluación y acreditación. Los resultados evidencian que, si bien ha habido avances en la inclusión de la virtualidad en el sistema de aseguramiento, persisten vacíos significativos en aspectos como la infraestructura tecnológica, las competencias digitales docentes y la evaluación adaptada a entornos digitales. A diferencia de marcos internacionales más robustos, el caso colombiano mantiene una regulación generalista que no responde de forma suficiente a las exigencias del contexto sociotecnológico actual. Se concluye con la necesidad de actualizar el marco normativo mediante lineamientos específicos para garantizar calidad, equidad y pertinencia en la educación superior no presencial.
Derechos de autor 2025 Mayerly Medina Marín, Martha Andrea Merchán Merchán, Cristina Villalonga-Gómez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Habilidades sociales y alumnado TEA: una revisión sistemática de los programas de intervención en educación infantil”.
Los niños y niñas autistas presentan desafíos significativos en el desarrollo de habilidades sociales y manifiestan patrones de conducta persistentes que afectan su capacidad de comunicación e interacción con su entorno educativo inmediato. Dado que estas habilidades son fundamentales para una inclusión efectiva en el aula y para su desarrollo integral, el presente estudio se fundamenta en la necesidad de identificar estrategias pedagógicas que favorezcan dicha inclusión desde edades tempranas. El objetivo es examinar las estrategias utilizadas en programas de intervención orientados a fortalecer las habilidades sociales en niños y niñas autistas en contextos de educación infantil, específicamente en el primer ciclo. Para ello, se realizó una revisión sistemática de la literatura científica siguiendo el protocolo PRISMA. La búsqueda se llevó a cabo en las bases de datos Web of Science (WOS) y Scopus, obteniéndose un total de 258 artículos. Tras aplicar criterios de inclusión y exclusión previamente definidos, se seleccionaron 15 estudios para el análisis final. Los resultados revelan que los programas emplean diversas estrategias didácticas como el juego, el diálogo, la conversación guiada, el uso de material concreto, dramatizaciones, mentoría entre pares, juegos de rol y el uso de títeres o marionetas. Entre estas, las estrategias más frecuentemente utilizadas son el juego, el diálogo y la comunicación fluida, evidenciando su efectividad en el desarrollo de habilidades sociales dentro del aula de educación infantil.
Derechos de autor 2025 Javiera Abigail Bilbao González, Maribel Granada Azcárraga , Francisca Cáceres Zúñiga, María Pomes Correa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Un futuro para la universidad pública híbrida en zonas rurales: Lecciones del Panamá post-pandemia
La Covid-19 obligó a las universidades panameñas a cambiar hacia la educación virtual, al tiempo que evidenció desigualdades inherentes en el sistema nacional, particularmente la falta de preparación de las instituciones públicas para esta transición. La situación se agravó debido a los estrictos confinamientos en Panamá, que mantuvieron cerradas oficialmente las escuelas públicas durante dos años. A pesar de la magnitud de esta disrupción, hay escasa investigación sobre sus resultados, especialmente en las zonas rurales del país. Este estudio, realizado por el Centro de Investigación Educativa y la Universidad de Panamá (UP), evaluó las percepciones de 654 estudiantes y 75 profesores y administradores en tres campus rurales principales de la UP sobre sus experiencias con la educación virtual, especialmente en relación con la reincorporación de la enseñanza presencial. Se empleó una metodología mixta que incluyó encuestas y entrevistas con informantes clave mediante muestreo intencional. Las preguntas abordaron temas como las condiciones del hogar para participar en la educación virtual; la accesibilidad y confiabilidad de la infraestructura y los dispositivos; la disponibilidad de materiales académicos; la capacitación recibida para el uso de herramientas digitales; y el nivel de preparación alcanzado para el retorno a la enseñanza presencial. Los resultados de las encuestas indicaron una satisfacción general con el aprendizaje virtual improvisado, aunque con reservas sobre la infraestructura inadecuada, el acceso a dispositivos, la capacitación y la gestión del estrés. Las entrevistas reflejaron una insatisfacción más matizada con la preparación de los estudiantes, especialmente para el regreso a las clases presenciales. Los datos generados documentan los desafíos actuales de la educación universitaria pública en las zonas rurales de Panamá y ofrecen recomendaciones para la evolución de los sistemas híbridos de aprendizaje, los cuales parecen estar destinados a ser una realidad en el futuro previsible en Panamá y en otras regiones en desarrollo.
Derechos de autor 2025 Nanette Archer Svenson, Guillermina-Itzel De Gracia, Andrea Estefanía Palacios Castilla, Thais Paola Balbuena Morales https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Gamificación: Implementación de Contenido Interactivo para Potenciar la Motivación y Rendimiento Académico en Estudiantes de Secundaria
El propósito de esta investigación es analizar el impacto del contenido interactivo H5P en la motivación, inteligencia emocional y el rendimiento académico de estudiantes de secundaria en el contexto post-pandemia. Se llevó a cabo un estudio experimental con 80 estudiantes de tres escuelas secundarias, distribuidos en tres grupos: dos experimentales (GE1 y GE2) y un grupo control. La intervención se realizó durante 7 semanas, incorporando contenido H5P en las materias de Historia y Matemáticas, con sesiones de 20 minutos tres veces por semana. La metodología empleada fue un diseño experimental cuantitativo, utilizando mediciones pretest-postest a través de la Escala de Motivación Académica (EMA) y la Trait Meta-Mood Scale-24 (TMMS-24). El rendimiento académico se evaluó mediante un análisis comparativo de calificaciones y la participación estudiantil. Los resultados mostraron una correlación positiva significativa (r = .860, p < .01) entre la motivación intrínseca y el rendimiento académico en los grupos experimentales. La implementación resultó en un aumento significativo de la participación estudiantil y en una mejora de las calificaciones en ambas materias. Además, la inteligencia emocional se identificó como un predictor relevante del desempeño académico, especialmente en las dimensiones de atención y regulación emocional. En conclusión, el estudio demuestra que la integración estructurada de recursos digitales es una estrategia eficaz para potenciar tanto la motivación como el rendimiento académico en el contexto educativo post-pandemia.
Derechos de autor 2025 Sergio Juárez Vázquez, Leydi Francisca Vásquez Camacho, Briseyda Silva López, Nicolás Hernández Ruiz https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Percepción docente sobre el uso de la Inteligencia Artificial en el contexto educativo
El estudio del empleo de la Inteligencia Artificial en contexto educativo se ha centrado, principalmente, en cuestiones técnicas, pedagógicas y éticas. Se han encontrado menos investigaciones que pongan el foco en las percepciones del profesorado o del alumnado. En este sentido, esta investigación desea sentar las bases sobre un posible análisis de las principales ventajas y desventajas que el profesorado observa acerca del uso de herramientas de Inteligencia Artificial. Para ello, se ha distribuido un cuestionario de carácter mixto, con preguntas cerradas y preguntas abiertas, que atiende a cuatro dimensiones fundamentales: 1) su uso de herramientas de IA; 2) su perspectiva sobre los principales inconvenientes del empleo de IA por parte de su alumnado; 3) su perspectiva sobre las posibilidades del uso de la IA para su labor docente, tanto dentro como fuera del aula; 4) y, por último, su voluntad de formación sobre temas relacionados con la Inteligencia Artificial. Los resultados demuestran que el profesorado es autocrítico, reconociendo su falta de conocimientos y viendo esta carencia como uno de los principales problemas a los que se enfrentan no solo ellos, sino también por extensión, su alumnado. Por otro lado, los docentes destacan la potencialidad de la IA para personalizar el aprendizaje, generar materiales, evaluar o disminuir su carga burocrática.
Derechos de autor 2025 Ingrid Mosquera-Gende, Laia Canut Delgado https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El impacto del comportamiento lector en la educación telesecundaria en la meseta comiteca Tojolabal, Chiapas
Se presentan los resultados de una investigación cuantitativa de nivel exploratorio cuyo objetivo fue conocer el comportamiento lector al inicio del ciclo escolar 2023-2024 de una muestra de alumnos y docentes de escuelas rurales y urbanas que forman de Educación Telesecundaria en la meseta Comiteca Tojolabal en el estado de Chiapas, México. Para tal fin se adaptó la Metodología Común para Explorar y Medir el Comportamiento Lector propuesta por CERLALC. Se encontraron pocos avances desde las primeras encuestas de medición aplicadas en 2006. Si la escuela es un espacio fundamental para formar lectores permanentes, cuestionarnos sobre las políticas públicas educativas implementadas, la formación del profesorado y las condiciones de los espacios y materiales para la lectura, es una tarea fundamental para determinar nuevos rumbos.
Derechos de autor 2025 Luis Ángel Domínguez Ruiz https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Significado docente sobre investigación en Educación Media Superior con perspectiva de género
Para la Comisión Internacional sobre los Futuros de la Educación (2021), la investigación es fundamental en la instauración de una educación de futuro y en deponer una formación instrumentalista, argumento que sustenta la formación del profesorado como investigadores y da lugar a este estudio de los significados que éstos otorgan a la investigación y a temas que desafían hoy, su práctica pedagógica, como lo es la perspectiva de género, sustentado en la sospecha de una desconexión entre los significados que posee el profesorado sobre investigación y perspectiva de género, que trasciende en carencias metodológicas y en la producción de investigación para dar respuesta a los retos educativos y áulicos vigentes. La investigación es de carácter cualitativa-interpretativa que, a través del método Fenomenológico-Hermenéutico, aplicado a docentes de Educación Media Superior EMS, de un centro educativo ubicado en el Estado de México, busca comprender los significados que atribuyen a la investigación en lo que respecta a perspectiva de género. A través de la entrevista semiestructurada y del análisis comprensivo de discursos, como técnicas utilizadas para la aproximación a los significados, se devela la significancia atribuida a la investigación y la distancia entre dichos significados y temáticas vigentes en el debate educativo con perspectiva de género, hallazgos concentrados en categorías como investigación, motivación y perspectiva de género.
Derechos de autor 2025 Dra. Verónica Torres Valencia, Dra. Ángela P. Tamayo Pastén https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Autonomía en el Aprendizaje y el Apoyo a la Autonomía Docente en Estudiantes Universitarios: Revisión Sistemática
La autonomía en el aprendizaje constituye un campo crítico de estudio en la educación, resaltado antes y después de la pandemia de COVID-19. Este artículo de revisión se enfoca en la autonomía en el aprendizaje y su enseñanza, y cómo influye en la efectividad del aprendizaje académico en estudiantes universitarios. Mediante una revisión exhaustiva de la literatura, se analizaron estudios que abordan directamente esta temática. Se descubrió que la autonomía del aprendizaje se optimiza cuando los estudiantes universitarios están equipados con herramientas adecuadas para tomar decisiones informadas y para autoevaluarse, favoreciendo su desarrollo académico y personal. Además, el apoyo proactivo de los docentes en cultivar estas capacidades resulta crucial para la satisfacción y el éxito académico de los estudiantes. Este trabajo subraya la importancia de enseñar la autonomía del aprendizaje en los estudiantes universitarios, proponiendo que un enfoque bien apoyado puede mejorar sustancialmente la experiencia educativa y el desarrollo académico de los estudiantes universitarios
autonomía en el aprendizaje en universitarios
autonomía en el aprendizaje en estudiantes
Derechos de autor 2025 Diana Melissa Chapa González https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Paisajes geomorfológicos de Baños de Agua Santa como Recurso Didáctico para la Enseñanza - Aprendizaje de Geografía
El artículo valida el uso de los paisajes geomorfológicos del cantón Baños de Agua Santa como recurso didáctico para la enseñanza-aprendizaje de Geografía, frente al predominio de métodos convencionales que limitan la incorporación de recursos prácticos e innovadores. Los objetivos planteados son: identificar paisajes geomorfológicos con relevancia pedagógica que promuevan el desarrollo de destrezas geográficas; diseñar una planificación didáctica basada en itinerario geográfico que potencia el aprendizaje experiencia; y resaltar la importancia del paisaje geomorfológico como recurso didáctico considerando las percepciones de estudiantes y docentes. A través de un enfoque mixto que combina datos cuantitativos y cualitativos; se emplearon técnicas de observación directa, entrevistas, encuestas y entrevistas junto con instrumentos como cuestionarios, fichas de observación. Los hallazgos revelan que entre los paisajes geomorfológicos de Baños de Agua Santa que fomenta el aprendizaje de Geografía se destacan la confluencia de los ríos Chambo y Patate, escarpado Capa Rosa, barranco San Martín, Cascada Pailón del Diablo, volcán Tungurahua. La planificación didáctica propone tres momentos de intervención con actividades “previas, durante y posteriores” a la experiencia de campo. Tanto estudiantes como de docentes expresan una valoración positiva hacia el uso de paisajes geomorfológicos, destacando relevancia, accesibilidad, potencialidad didáctica, interactividad, comprensión, conexión, evaluación, integración curricular, metodología, aportes que integran la riqueza en el aprendizaje.
Derechos de autor 2025 Rocío León, Pamela https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Barreras contextuales para la participación parental en educación especial rural
Este estudio explora la participación de las madres y los padres en un Centro de Atención Múltiple (CAM) situado en una comunidad rural, centrado en identificar las barreras que limitan esta participación y en proponer estrategias para mejorarla. A través de un enfoque cualitativo y el uso del método de estudios de caso, se analiza cómo factores socioeconómicos, culturales y estructurales inhiben la involucración productiva de las madres y los padres en la educación especial. El estudio revela que, a pesar de las políticas destinadas a fomentar la participación parental, existen desafíos significativos que impiden su implementación eficaz, especialmente en contextos rurales. Las barreras identificadas incluyen problemas de comunicación, restricciones logísticas y económicas, y falta de adecuación de las políticas a las realidades locales. Como respuesta, se proponen mejoras en la comunicación entre la escuela y las familias, la adaptación de políticas educativas a las necesidades de la comunidad y programas de capacitación para madres y padres. Este análisis subraya la necesidad de políticas y prácticas educativas más contextualizadas y sensibles a las condiciones socioeconómicas y culturales específicas de cada comunidad.
Derechos de autor 2025 Froylan Antonio Ceballos Herrera, Kelly Chi-Quintal https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La pedagogía afectiva ¿Qué es y qué evidencia científica tiene? Una revisión rápida
En las últimas décadas ha proliferado en la comunidad educativa numerosos términos pedagógicos nuevos, entre estos destaca el concepto de pedagogía afectiva. El objetivo de este trabajo es realizar una revisión rápida de los estudios científicos publicados hasta abril del 2023 que abordasen la pedagogía afectiva en el ámbito educativo. Para ello se siguieron las recomendaciones del protocolo PRISMA. Se optó por una revisión rápida en vez de sistemática debido a la falta de protocolos comunes de los estudios. Se analizaron un total de 7 principales bases de datos: Web of Science, Scopus, Base, Phsycinfo, Dimensions, ERIC y Dialnet. Como resultado se obtuvo un número bajo de publicaciones científicas que abordasen la pedagogía afectiva como objeto de estudio. Inicialmente se encontraron un total de 131 artículos, seleccionándose solamente 8 tras retirar duplicados y aplicar los criterios de inclusión y exclusión. La pedagogía afectiva presenta un enfoque más conceptual y teórico, incluso filosófico y espiritual-emocional que empírico. Son muy escasos los estudios que han analizado sus efectos en el aula, ya sea a nivel cuantitativo o cualitativo. De estos se registra la etapa universitaria como la más estudiada, frente a Educación Secundaria o Primaria. La mayoría de los autores que han publicado sobre pedagogía afectiva están adscritos a universidades de América Latina, seguidos de Europa y solo uno de Estados Unidos. Los estudios abordados tuvieron principalmente un enfoque etnográfico, de ensayo, reflexivo o cualitativo. Se concluye que la pedagogía afectiva hace referencia a la manera de transmitir conocimiento desde un enfoque emocional, atendiendo más la parte emocional del alumnado y las variables psicológicas y psicosociales como la empatía, escucha activa, comunicación interpersonal, autoestima, confianza, entre otras. Estos conceptos coinciden con las denominadas soft skills o habilidades blandas, muy necesarias en la formación del alumnado de todas las etapas educativas. Son necesarios más estudios empíricos que avalen la aplicación de la pedagogía afectiva en el aula.
Derechos de autor 2024 Víctor Arufe-Giráldez, Oliver Ramos-Álvarez, Rocío Rodríguez-Padín, Alberto Sanmiguel-Rodríguez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Navegando el cambio digital: Explorando la experiencia de aprendizaje en línea de los estudiantes internacionales bangladesíes durante el COVID-19.
Este estudio investiga las implicaciones académicas de la pandemia de Covid-19 en estudiantes internacionales bangladesíes, enfocándose en sus experiencias y desafíos para adaptarse al aprendizaje en línea. Utilizamos un enfoque mixto para obtener información sobre las vidas académicas y emocionales de 76 estudiantes mediante encuestas y discusiones en grupos focales. Los resultados mostraron tendencias tanto cuantitativas como cualitativas. Los hallazgos destacan el impacto significativo de la mala conectividad a internet, la falta de participación en clases virtuales y los problemas de salud mental en el rendimiento de los estudiantes y su experiencia general de aprendizaje. Con el tiempo, el apoyo administrativo y la supervisión en línea mejoraron, pero muchos estudiantes aún requerían más interacción presencial y encontraban difíciles las demandas de estudio autodirigido. El estudio concluye enfatizando la necesidad de que las universidades refuercen los recursos de salud mental, brinden apoyo técnico e implementen métodos de enseñanza flexibles para apoyar eficazmente a los estudiantes internacionales durante crisis. Esta investigación contribuye a los debates sobre la creación de entornos educativos en línea resilientes y de apoyo que puedan sostener el rendimiento y el bienestar de los estudiantes ante interrupciones globales.
Derechos de autor 2025 Imran Iqbal Imon, Tanzuma Islam Miti, Tayab Uddin https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Los cotos escolares de previsión. Una experiencia en la alta Extremadura
Algunas prácticas educativas han ido desapareciendo con el auge de otras corrientes pedagógicas, quedando en el olvido; no obstante, es interesante conocer la naturaleza de las corrientes educativas previas, puesto que pueden contener aspectos que pueden ser útiles para desarrollar en la actualidad. El objetivo de este estudio se centra en recabar información sobre los cotos escolares de previsión, una antigua práctica de mediados del siglo XX que tuvo éxito, y brindar este conocimiento a docentes que no las conozcan. Las conclusiones del estudio muestran que los cotos de previsión fue una práctica educativa muy ligada a las mutualidades, ensalzando habilidades sociales, emocionales y el esfuerzo del trabajo manual, extrayendo lo mejor del alumno y de la tierra, aprovechándolas en épocas de escasez; actualmente, estas prácticas han evolucionado y se siguen aplicando, pero de otra manera.
Derechos de autor 2024 Noelia Mayordomo-Pinilla https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La nueva realidad de la educación: estrategias de enseñanza/aprendizaje para docentes durante la cuarentena del COVID-19 en la región de Extremadura. Recursos y dificultades
La pandemia provocó un cambio radical en la educación, obligando a profesores y alumnos a adaptarse rápidamente a la enseñanza en línea. Esto implicó una dependencia de dispositivos electrónicos y la necesidad de que los docentes, con o sin experiencia tecnológica previa, se adaptaran a nuevos métodos. El objetivo de esta investigación se centró en la evaluación de las plataformas utilizadas, la situación del profesorado y alumnado, los recursos disponibles y el impacto en la enseñanza del inglés como lengua extranjera. También se analizó la percepción del cuerpo docente de primaria sobre su desempeño a distancia y su preparación para cambios en los métodos de enseñanza. Los resultados, basados en un cuestionario electrónico, revelan que el profesorado experimentó una mayor carga de trabajo y poca experiencia con las TIC, aunque la mayoría se adaptó bien y percibió resultados de aprendizaje positivos.
Derechos de autor 2024 Antonio Da Costa-Correia Gualdino, Carmen Galán Arroyo, Noelia Mayordomo-Pinilla, Jorge Rojo Ramos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Los espacios de aprendizaje de Geografía: itinerario virtual y en territorio con estudiantes de primera generación
En educación es importante innovar el aula convencional y construir ambientes de aprendizaje que involucren la participación de estudiantes y la mediación docente. Este estudio busca contrastar la eficacia de los itinerarios virtuales y los recorridos en territorio para el desarrollo de habilidades geográficas. El trabajo sigue un enfoque mixto, con un diseño cuasi experimental. Con un itinerario geográfico de cuatro paradas relevantes, con una muestra seleccionada mediante muestreo intencional, conformada por estudiantes de Quinto Semestre de la Carrera de Pedagogía de la Historia y Ciencias Sociales. Los estudiantes del grupo A efectuaron recorridos en territorio y el grupo B recorridos en entornos virtuales. Se utilizaron técnicas de observación y análisis comparativo, además de cuestionarios y evaluaciones pre y post intervención como instrumentos. El impacto del estudio radica en demostrar la efectividad de combinar recorridos en territorio y virtuales para desarrollar habilidades geográficas. Mientras los primeros fomentan competencias prácticas como la observación directa y la interacción con el entorno, los segundos potencian la interpretación de mapas y la navegación geoespacial. Estos hallazgos resaltan la importancia de diversificar estrategias pedagógicas mediante una planificación cuidadosa que integre herramientas tecnológicas y experiencias prácticas, impulsando la innovación en la enseñanza de las ciencias sociales.
Derechos de autor 2024 Rocio León https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Impacto de las pantallas digitales en el desarrollo visual y su prevención en la Etapa Infantil y Primaria
En la actualidad, la excesiva exposición a pantallas digitales ha generado un impacto negativo en diversos ámbitos sociales y educativos, aumentando la prevalencia de errores de refracción visual, especialmente la miopía. Según el metaanálisis de la Organización Mundial de la Salud (OMS), en el Informe Mundial sobre la Visión (2020), se prevé que la cantidad de niños y adolescentes con miopía aumente en 200 millones entre los años 2000 y 2050. Los avances tecnológicos han convertido el uso de dispositivos electrónicos en una necesidad cotidiana, siendo su uso excesivo entre niños y adolescentes la causa tanto de un prematuro déficit en el desarrollo y la función visual, como del desarrollo de los ámbitos físico, social y cognitivo. Debido a la falta de conocimiento sobre la salud visual y los daños causados por las pantallas, es necesario el desarrollo de nuevas estrategias que prevengan la miopía temprana. Este estudio llevado a cabo en un centro educativo de la Comunidad de Madrid identificó que el 45% de los estudiantes nunca han realizado revisiones oftalmológicas y el que el 44% de los docentes reconocen síntomas tempranos de miopía en los niños y niñas. A través de un enfoque metodológico mixto, basado en la aplicación de encuestas, entrevistas y observación directa, se pretende identificar las variables relacionadas con el uso y la exposición a pantallas y así prevenir su impacto en el incremento de la miopía en el alumnado de Educación Infantil y Primer Ciclo de Primaria, aportando estrategias y orientaciones didácticas para concienciar y capacitar al alumnado, familias y docentes sobre los daños visuales y sus repercusiones en el desarrollo. Este trabajo ayuda a crear conciencia sobre la importancia de una adecuada salud visual y el uso responsable de dispositivos electrónicos.
Derechos de autor 2024 Maribel Yunta Valbuena https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Desarrollo de un sistema operativo orientado a la educación para la enseñanza en línea durante la pandemia de COVID-19
La situación provocada por la pandemia mundial del COVID-19 ha supuesto un desafío sin precedentes para el sector educativo. La necesidad de mantener el distanciamiento social y las restricciones impuestas para controlar la propagación del virus han obligado a impulsar de forma inmediata la enseñanza online, transformando radicalmente el panorama educativo. Ante esta realidad, se ha vuelto imperativo buscar soluciones innovadoras y accesibles para garantizar la continuidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. En este contexto, se ha desarrollado un sistema operativo gratuito basado en software libre, como una iniciativa clave para contribuir a las estrategias globales orientadas a amortiguar el impacto del coronavirus en la comunidad educativa. Este sistema operativo se presenta como una herramienta de gran valor, no solo por su accesibilidad y bajo costo, sino también por su adaptabilidad a diferentes contextos educativos. Cuenta con un conjunto de aplicaciones preinstaladas, diseñadas específicamente para facilitar la labor docente en un entorno virtual. Estas aplicaciones permiten mantener un canal de comunicación efectivo a distancia con los alumnos, además de ayudar en la organización y gestión del trabajo, tanto para docentes como para estudiantes. Para asegurar que este sistema operativo respondiera efectivamente a las necesidades reales de los educadores y alumnos en tiempos de pandemia, se llevó a cabo un estudio de investigación exhaustivo. Este estudio incluyó encuestas, entrevistas y grupos focales con docentes de diversos niveles y disciplinas, así como con expertos en tecnología educativa. Los resultados obtenidos proporcionaron información importante sobre las necesidades, retos y expectativas del profesorado en relación con la enseñanza en línea. A partir de estos hallazgos, se diseñó un sistema operativo que integró estas necesidades, ofreciendo soluciones prácticas y efectivas para la educación a distancia. Finalmente, la versión de prueba de este sistema operativo fue sometida a una rigurosa evaluación.
Derechos de autor 2024 Francisco José Montero Bancalero https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Análisis del aprendizaje-servicio universitario en galerías de arte españolas
Este texto aborda la necesidad de transformar la educación artística en el contexto universitario español, enfatizando la oportunidad que ofrece el aprendizaje-servicio en galerías de arte. Se fundamenta desde constatadas restricciones de la educación y cultura visual en los planes de estudio actuales, así como la ausencia de demanda de una sociedad contemporánea que, sin embargo, valora la práctica y el aprendizaje con metodologías activas. A través de un análisis de 1835 galerías de arte, se busca identificar experiencias de aprendizaje-servicio que integren a estudiantes universitarios con el público joven, promoviendo un enfoque educativo dinámico e interactivo y comparado con un proyecto de referencia de naturaleza artístico-social. El estudio se estructura desde la revisión de literatura, un análisis cuantitativo de datos y un enfoque cualitativo para sistematizar los resultados, recogidos en un instrumento diseñado ad hoc. Además, se incide en la importancia de la competencia cultural y artística en la educación, junto con el fomento de la cooperación y convivencia en un entorno diverso. La escueta presencia de actividades de aprendizaje-servicio en el marco de las artes ha conducido a proponer un modelo educativo que trascienda el currículo tradicional y suscite un aprendizaje práctico y significativo que prepare al alumnado universitario para los desafíos del siglo XXI.
Derechos de autor 2024 Laura Mondéjar Muñoz, María José Lobato-Suero, Irene Hoster Cabo, Francisca Torres Jiménez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La importancia de la práctica docente en la transición de estudiantes a docentes
El presente artículo se relaciona con la Práctica Docente en Didáctica del Idioma Inglés. El objetivo consiste en hacer notar que el practicum se presta para fortalecer habilidades y destrezas didácticas antes de ingresar al ejercicio profesional. Se trató la elaboración del material instruccional, basada en los fundamentos de la teoría de las inteligencias múltiples y del aprendizaje significativo. El abordaje es de tipo descriptivo, retrospectivo con grupos de practicantes, desde el año 2021 al 2024. La investigación arrojó que los/las practicantes enfocan su actividad docente, más en demostrar manejo tecnológico que en validar el logro de aprendizaje. La conclusión señala la necesidad de fortalecer las habilidades didácticas involucradas en el paso final de la transición hacia el ejercicio profesional.
Derechos de autor 2024 Nohelí Gómez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Gestión académica del currículo en tiempos de COVID-19 en carreras de Educación Física y Deporte: el caso de tres universidades mexicanas
El presente trabajo de corte cualitativo describe la manera en que se realizó la gestión académica del currículo durante la última ola de la pandemia mundial por COVID-19 y los primeros meses del regreso a la normalidad. El estudio se realizó recolectando las experiencias de tres universidades públicas mexicanas que ofrecen licenciaturas en educación física y deporte y/o afines, con los coordinadores de carreras como informantes. Para recuperar la información, se empleó la técnica de la entrevista y como instrumento la guía de entrevista semiestructurada que aborda cuatro dimensiones de estudio, propuesta institucional para la continuidad académica, habilitación docente, indicadores de rendimiento y política institucional frente a la emergencia. La sistematización de los datos se realizó en el software de análisis cualitativo ATLAS.ti, en cuanto al tratamiento de los datos se efectuó una codificación y análisis temático. Entre los principales hallazgos se detectaron coincidencias y divergencias en la actuación en la gestión del currículo, la transición a la modalidad virtual, la capacitación docente, las medidas sanitarias y de seguridad, el apoyo psicológico y emocional, el impacto en el comportamiento de la matrícula y en la evaluación; de igual forma, se identificaron las prioridades y enfoques de cada universidad durante la pandemia. En conclusión, estas universidades y sus programas educativos de educación física y deporte y/o afines enfrentaron el desafío de responder y actuar frente a una crisis de proporciones inimaginables con resiliencia, flexibilidad, innovación y ofrecieron atención integral a la comunidad universitaria. En una situación similar, se tendrán estas experiencias para gestionar modelos adaptables a la Educación Superior y los futuros desafíos del mundo.
Derechos de autor 2024 Ciria Margarita Salazar C., Joel Pedraza Mandujano, Carmen Silvia Peña Vargas, Edith Cortés Romero, María Elena Chávez Valenzuela https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Diálogo y sexualidad integral en los docentes de la Unidad Educativa Cicalpa
El embarazo adolescente es un problema de salud pública que tiene consecuencias en la vida social y académica de los estudiantes, por ello resulta importante la construcción del dialogo entre los actores educativos para promover la educación sexual integral en la Unidad Educativa Cicalpa. Entre los actores educativos que deben trabajar en el dialogo y la sexualidad integral se encuentran los docentes. En este sentido, el estudio se enmarca en la investigación aplicada, documental y descriptiva; empleando el enfoque cuantitativo para poder analizar la importancia del dialogo y las capacitaciones en sexualidad integral para los docentes de todos los niveles educativos, de forma numérica. Para el estudio se realizaron capacitaciones hacia los docentes, donde trabajaron 24 docentes. Después se aplicó una medición de impacto, realizada a través de una encuesta, donde se obtuvo como resultado que se debe reforzar la comunicación entre padres, hijos y docentes para construir una sexualidad integral, pues aún existe mucho desconocimiento sobre el tema. Como conclusión general se obtiene que la implementación de capacitaciones para trabajar la educación sexual integral permite la creación de una sociedad más respetuosa y da paso a las relaciones interpersonales sanas.
Derechos de autor 2024 Diana Guevara Jaya, Lady Monar https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Creencias sobre el uso didáctico de las bibliotecas escolares: estudio en una muestra docentes de Canarias
El concepto de biblioteca escolar ha cambiado con el paso del tiempo. Si bien siempre ha estado asociada al saber y la cultura, los centros educativos del siglo XXI esperan de ella algo más que un simple espacio de lectura, consulta bibliográfica y estudio. La normativa vigente (LOMLOE), en su artículo 113, recoge las características y las funciones que ha de desempeñar este entorno dentro de los centros educativos; no obstante, los docentes no suelen ser conscientes del potencial y de las oportunidades de aprendizaje que este espacio puede brindar. Este trabajo presenta un estudio localizado en relación al conocimiento y las creencias que poseen los docentes sobre las bibliotecas escolares, además de otros aspectos relevantes. Para ello, se ha diseñado un cuestionario ad hoc, validado para este fin, y distribuido entre una muestra docente de la isla de Tenerife. Los datos cualitativos derivados del cuestionario invitan a la reflexión sobre el uso que los docentes hacen de las bibliotecas escolares, dado que reconocen no estar lo suficientemente preparados para aprovechar las ventajas que ofrece este recurso didáctico en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en parte, debido a la falta de formación expresa en este campo.
Derechos de autor 2024 Raquel Ester Bethencourt Pérez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Diseño y validación de un instrumento de evaluación de la inteligencia emocional en contextos educativos
La educación emocional constituye una necesidad fundamental del ser humano, que históricamente, ha sido abordada principalmente en el entorno familiar. Sin embargo, hoy es imprescindible que también sea abordada en los centros educativos. El desarrollo integral del alumnado es una prioridad en educación, y no se puede lograr plenamente sin considerar su educación emocional. Esto subraya la importancia de diseñar e implementar propuestas y programas educativos destinados al desarrollo de la inteligencia emocional. Para llevar a cabo estas iniciativas, es necesario disponer de herramientas de evaluación que permitan identificar las necesidades emocionales del alumnado, con el propósito de guiar las acciones hacia el fortalecimiento de sus competencias emocionales. El objetivo de este estudio ha sido diseñar y validar un instrumento para evaluar la Inteligencia Emocional en contextos educativos. El estudio se ha realizado con una muestra de 915 estudiantes desde 5º de Primaria hasta 2º de ESO. Se propuso un modelo teórico de Inteligencia Emocional compuesto por nueve dimensiones donde se analizó la fiabilidad y la validez de contenido. La validez de contenido fue sustentada a través de la fundamentación teórica y el juicio de expertos, la fiabilidad a través del cálculo del Alpha de Cronbach (α = .828). Por todo ello, se puede afirmar que el instrumento reúne las propiedades psicométricas suficientes para ser un instrumento de evaluación válido y fiable para el estudio de la IE en contextos educativos, pudiéndose utilizar por el profesorado como instrumento de screaning para conocer el nivel de partida del alumnado y así guiar la propuesta educativa para el desarrollo de competencias emocionales.
Derechos de autor 2024 David Domínguez Pérez, Covadonga Ruiz de Miguel, Elena Alonso de Mena https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La tutoría y éxito del trabajo de fin de grado
Este estudio examina exhaustivamente el impacto de la tutoría en el éxito académico de los trabajos de fin de grado (TFG) mediante una revisión de la literatura. Se analizaron 30 publicaciones científicas cuidadosamente seleccionadas de bases de datos académicas reconocidas, incluyendo ERIC, Scopus, Scielo y Redalyc. La investigación se centró en identificar los diversos tipos de tutoría utilizados en el contexto de los TFG, examinar la relación entre la tutoría y el rendimiento académico de los estudiantes, y evaluar la efectividad de las diferentes prácticas tutoriales en el éxito académico del TFG. Los resultados revelan una notable diversidad de enfoques en la tutoría de TFG, incluyendo metodologías ágiles como SCRUM, tutoría tradicional, tutoría inteligente basada en web y tutoría en línea. Se destaca la importancia de la participación del tutor, el fomento del interés del estudiante en su tema de investigación, y el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y reflexivo como elementos clave para el éxito del TFG. Asimismo, se identifican problemas significativos, como la necesidad de mejorar la formación en normas de escritura académica y la importancia de ayudar a los estudiantes a encontrar un equilibrio adecuado entre el desarrollo del proyecto y sus otras responsabilidades académicas y personales. Se concluye que una tutoría efectiva mejora significativamente la calidad del TFG en términos de estructura, contenido y rigor académico, contribuyendo así al éxito académico global del estudiante. Este estudio proporciona lineamientos valiosos para mejorar las prácticas de tutoría en la educación superior y sugiere direcciones para futuras investigaciones en este campo.
Derechos de autor 2024 Edison Fernando Bonifaz Aranda https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Las prácticas docentes en relación con la enseñanza del pasado reciente: Un estudio de casos
En esta investigación cualitativa, se exploraron los modos de adaptación por parte de los docentes de Ciencias Sociales del ciclo orientado, específicamente de 5° y 6° año, en tres escuelas secundarias de la ciudad de Río Cuarto (Córdoba, Argentina) para abordar los lineamientos curriculares relacionados con el estudio del pasado reciente. El objetivo fue identificar los elementos que inciden en las prácticas docentes en este tema, considerando tanto los elementos estables como los cambiantes de las culturas escolares, a partir del análisis de percepciones y opiniones de los docentes, actores clave en las transformaciones educativas. Para recopilar datos, se emplearon dos instrumentos: observaciones en las clases y entrevistas semiestructuradas individuales con los docentes. El análisis de la diversidad de prácticas docentes reveló la existencia de varios aspectos básicos que inciden en su conformación: las percepciones sobre los diseños curriculares, las adaptaciones y apropiaciones de los contenidos relacionados con el pasado reciente, los objetivos formativos asociados a este tema, la trayectoria personal y la formación profesional de los docentes, las características y motivaciones de los estudiantes, y la relación de las prácticas docentes con las propuestas y políticas locales en materia de derechos humanos. Además, se encontró que los docentes implementan no solo lo que consideran relevante para la enseñanza del pasado reciente, sino también lo que es factible dentro de los diversos entornos educativos.
Derechos de autor 2024 Romina Soledad Bada https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0