EDUCA. Revista Internacional para la calidad educativa
La revista EDUCA Revista Internacional para la calidad educativa es una revista científica de ámbito internacional y periodicidad semestral indexada en numerosas bases de datos.Tiene como principal objetivo la publicación y difusión de artículos científicos vinculados al ámbito educativo y desde una perspectiva multidisciplinar, englobando a todas las áreas de conocimiento y todas las etapas educativas desde Educación Infantil hasta universidad. Publica dos números al año el 1 de enero y el 1 de julio. La revista admite trabajos en español e inglés desarrollados en el campo de la investigación analítica (revisiones sistemáticas y metaanálisis) e investigación empírica y/o investigación cualitativa. Todos los manuscritos se someten a un proceso de evaluación por pares de doble ciego. Edita: Campus EDUCA SPORTIS. A Coruña. España. Contacto: info@plataformaeduca.org ISSN: 2792-7660
Actividad física y competencia matemática en la infancia: un análisis crítico de su capacidad predictiva
La relación entre la actividad física y el desarrollo de la competencia matemática en la infancia ha sido ampliamente estudiada desde enfoques que destacan el papel del movimiento en los procesos cognitivos y de aprendizaje. No obstante, la evidencia empírica muestra resultados heterogéneos y, en muchos casos, se apoya en indicadores globales de actividad física. El objetivo de este estudio fue analizar la capacidad predictiva de la actividad física estructurada y no estructurada sobre la competencia matemática informal, formal y total en alumnado del último curso de Educación Infantil. Se adoptó un diseño cuantitativo ex post facto de tipo correlacional–predictivo. La competencia matemática se evaluó mediante el Test de Competencia Matemática Básica (TEMA-3) y la actividad física mediante un cuestionario de elaboración propia cumplimentado por las familias. Se estimaron modelos de regresión lineal múltiple en la muestra total y por sexo. Los modelos de regresión presentaron una capacidad explicativa muy limitada, con valores de R² corregido próximos a cero o negativos y ausencia de significación estadística en la prueba ANOVA, tanto en la muestra total como en los análisis desagregados por sexo. Se concluye que la actividad física, considerada de forma global y lineal, no actúa como predictor directo de la competencia matemática en la muestra analizada, lo que subraya la necesidad de modelos explicativos más complejos que integren variables cognitivas, motrices y contextuales.
Derechos de autor 2026 Rocío Rodríguez-Padín, Víctor Arufe-Giráldez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Análisis bibliométrico de espacios de aprendizaje innovadores y flexibles en educación superior (2015-2025)
Este estudio analiza bibliométricamente la producción científica sobre los espacios de aprendizaje innovadores y flexibles en educación superior durante el periodo 2015-2025. Se realizó una revisión sistemática de la literatura usando las bases de datos Scopus, Web of Science y ERIC, seleccionando 157 artículos analizados con técnicas bibliométricas mediante el software VOSviewer. Se examinaron indicadores de producción científica, coocurrencia de términos, colaboración entre autores e instituciones, así como distribución geográfica y temporal. Los resultados muestran un crecimiento sostenido en la producción científica, con incremento significativo a partir de 2020 y un pico en 2025. China lidera la producción por país, seguida de España, Tailandia y Australia. Emergieron cinco ejes temáticos principales: factores humanos y contextos de aprendizaje, competencias digitales docentes, innovaciones metodológicas y entornos inteligentes, integración y transformación digital, y tecnologías emergentes. El análisis evidencia la madurez del campo y la creciente relevancia de los espacios de aprendizaje innovadores en educación superior, impulsados por metodologías activas centradas en el alumnado y la integración de tecnologías digitales avanzadas.
Derechos de autor 2026 Josefina Ginesta-Martínez, Sara Cebrián-Cifuentes, Empar Guerrero-Valverde https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Modelo neuroeducativo de la competencia emocional en el Trastorno del Desarrollo del Lenguaje
El Trastorno del Desarrollo del Lenguaje no solo afecta a la competencia lingüística, sino que se asocia a ansiedad, depresión, baja autoestima y vulnerabilidad social. Presenta, además, dificultades persistentes en la interacción con iguales y riesgo de victimización escolar. Desde la teoría constructivista, el lenguaje resulta clave para la categorización y la precisión de la experiencia emocional. El objetivo de este artículo es sintetizar la evidencia sobre el vínculo lenguaje–emoción en el Trastorno del Desarrollo del Lenguaje e integrar los hallazgos para proponer un modelo neuroeducativo de la competencia emocional aplicable al ámbito escolar. Se llevó a cabo una revisión sistemática con integración narrativa de estudios empíricos y teóricos sobre el Trastorno del Desarrollo del Lenguaje, emoción y educación, incluyendo revisiones sistemáticas, longitudinales y cualitativas. Se priorizaron trabajos con medidas validadas de ansiedad, regulación e interacción social. Los resultados muestran cuatro patrones: (1) dificultades de interacción y victimización; (2) incremento de ansiedad, mediado por intolerancia a la incertidumbre e insistencia en la rutina; (3) sintomatología depresiva, ligada a estrategias evitativas; y (4) repertorio verbal limitado que reduce la granularidad emocional y la autorregulación. En España se constata escasez de estudios longitudinales y cualitativos y la escasa integración de variables emocionales en investigación y política educativa. En conclusión, se propone un modelo neuroeducativo centrado en el enriquecimiento del vocabulario emocional, el entrenamiento en flexibilidad ante la incertidumbre, la promoción de estrategias de regulación adaptativa y el fortalecimiento de la participación social, sustentado en la detección temprana y en una agenda normativa que incorpore el componente emocional del Trastorno del Desarrollo del Lenguaje.
Derechos de autor 2026 Juan Carlos Copero-Montoya https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Invisibilidad estadística del Trastorno del Desarrollo del Lenguaje en Castilla-La Mancha (2006-2024): Un estudio descriptivo-analítico
El Trastorno del Desarrollo del Lenguaje es una condición neuroevolutiva frecuente con impacto en el aprendizaje y el bienestar emocional, cuyo abordaje educativo requiere información comparable y criterios administrativos consistentes. El objetivo del estudio es documentar la visibilidad estadística del Trastorno del Desarrollo del Lenguaje en Castilla-La Mancha entre los cursos 2006/07 y 2023/24, analizando cómo los registros de necesidades específicas de apoyo educativo en Educación Infantil y Primaria contabilizan al alumnado con perfiles compatibles con este trastorno, delimitando el espacio estadístico que ocupan y contrastando dichas cifras con las prevalencias esperadas. Se realizó un estudio descriptivo-analítico de series temporales a partir de los informes de la Consejería de Educación, armonizando las etiquetas vinculadas al lenguaje y analizando la evolución del bloque administrativo por curso académico, etapa educativa, sexo y provincia cuando el informe anual aportaba dichas desagregaciones. Los resultados muestran que la etiqueta Trastorno del Desarrollo del Lenguaje no aparece en ningún curso; el alumnado con perfiles compatibles se agrupa bajo categorías genéricas de trastornos del lenguaje. Estas categorías mantienen un peso cuantitativo elevado, pero claramente inferior a las prevalencias esperadas, con sobrerrepresentación masculina, identificación predominante al inicio de Primaria y gradientes territoriales significativos entre provincias. Finalmente, la ausencia nominal del Trastorno del Desarrollo del Lenguaje en los registros de Castilla-La Mancha genera una invisibilidad estadística estructural que limita la planificación de apoyos, la evaluación de las políticas y la comparación con otros sistemas educativos. Se propone incorporar explícitamente la etiqueta Trastorno del Desarrollo del Lenguaje en la clasificación autonómica, unificar criterios de registro y vincular los datos a decisiones de recursos como cribados tempranos, refuerzos lingüísticos y seguimiento longitudinal.
Derechos de autor 2026 Juan Carlos Copero Montoya https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La Inteligencia artificial en la formación docente inicial: aceptación y tensiones pedagógicas
A pesar de los altos niveles de aceptación y uso de la Inteligencia Artificial en estudiantes de educación superior, existe escasa evidencia sobre cómo esta se relaciona con la autoeficacia, la ansiedad y la conciencia ética en la formación docente inicial. Ante esto, la investigación analizó las percepciones de docentes en formación de nuevo ingreso del Centro de Actualización del Magisterio de Durango, México, respecto al uso y aceptación de la Inteligencia Artificial en su formación académica, empleando el modelo de Aceptación Tecnológica, propuesto por Zhai et al. (2024). Dentro del paradigma positivista, con enfoque cuantitativo y diseño exploratorio-transversal. Se aplicó un cuestionario de 27 ítems, integrado en cinco dimensiones, a 55 estudiantes de las licenciaturas en Educación Primaria y Preescolar. Los resultados evidenciaron alta disposición hacia la Inteligencia Artificial, especialmente en las dimensiones Intención de Comportamiento y Utilidad Percibida, mientras que Ansiedad y Autoeficacia presentaron valoraciones bajas y dispersas. La confiabilidad proyectó coeficientes robustos (Alfa de Cronbach = .918; Omega de McDonald = .951). La prueba de Friedman resultó significativa (p < 0.05), y el análisis Post-hoc mediante Wilcoxon confirmó diferencias en ocho combinaciones de dimensiones, excepto Autoeficacia–Utilidad Percibida (p = .145) e Intención de Comportamiento–Facilidad de Uso Percibido (p = .112). Concluyendo que, aunque la aceptación de la Inteligencia Artificial es elevada, prevalecen reservas vinculadas con la ansiedad y la necesidad de fortalecer la alfabetización digital. Se plantea promover su uso pedagógico responsable y ético a lo largo de la formación profesional docente.
Derechos de autor 2026 Edgar Jarib Castro-Luna https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Enseñar inglés con perspectiva de género a través de la adaptación de The Wife of Bath
Este artículo presenta el diseño de una propuesta didáctica para cuarto curso de Educación Secundaria en torno a la historia de The Wife of Bath como recurso para integrar la competencia comunicativa y la reflexión crítica sobre los roles de género. El objetivo principal de este trabajo es elaborar un protocolo de diseño basado en los principios de inclusión, literacidad crítica y en el enfoque comunicativo. Metodológicamente, se describe el contexto, los objetivos de aprendizaje, la secuenciación por fases, los materiales empleados y un plan de evaluación a priori elaborado mediante rúbricas, cuestionarios y un checklist de pensamiento crítico y representación no estereotipada. Los resultos anticipan que este diseño muestra un potencial en el aula de inglés para fomentar la comprensión escrita y literaria, la expresión de opiniones y el análisis crítico de las representaciones de los roles de género. Además, esta propuesta puede adaptarse a otros niveles y constituye una herramienta útil para promover un aprendizaje significativo orientado al pensamiento crítico.
Derechos de autor 2026 Laura Melero-Carnero https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Enseñanza basada en la indagación para la formación de investigadores en educación superior: revisión sistemática
La enseñanza basada en la indagación ha emergido como metodología eficaz para la formación de investigadores, promoviendo el desarrollo de habilidades analíticas y críticas al permitir a los estudiantes construir conocimiento de manera autónoma. Este estudio revisa literatura sobre dicha enseñanza en la educación superior, subrayando el rol del docente y las oportunidades de mejora. Mediante una revisión sistemática (PRISMA), se analizaron 14 estudios publicados del 2017 al 2024, resaltando prácticas docentes eficaces. Los resultados revelan que, aunque la enseñanza basada en la indagación fomenta el pensamiento crítico, enfrenta barreras como falta de capacitación docente y limitados recursos tecnológicos. Se sugiere implementar mejoras a través de mayor apoyo institucional.
Derechos de autor 2026 Mónica Gallegos Alvarado, Cristina Ochoa-Estrada, Froylán Ceballos Herrera, Dolores Vélez Jiménez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El bilingüismo inglés-español que muestran los adolescentes canarios indica la necesidad de propuestas educativas integrales en comunidades multilingües
La alternancia de código se ha considerado en numerosas ocasiones como una herramienta pedagógica para la educación bilingüe, pero no en las comunidades de inmigrantes de las Islas Canarias, España. Esta investigación se centra en casos de adolescentes bilingües inglés e inglés-español escolarizados desde pequeños en el municipio de Yaiza, Islas Canarias. Se aplicó un cuestionario sobre alternancia de código, preferencia lingüística y dominio autoevaluado a 29 estudiantes de dos centros de estas zonas y, tras obtener resultados que indicaban aceptación de las construcciones bilingües, se diseñaron tres ejercicios a modo de propuesta didáctica para su adaptación a centros de educación secundaria con características similares a las del estudio. Este trabajo pretende visibilizar la necesidad de entornos de aprendizaje más integrales y lingüísticamente tolerantes para estudiantes de todos los perfiles, especialmente relevantes en entornos multilingües tan cambiantes como los que se mencionan en las páginas siguientes.
Derechos de autor 2026 Aimée-Elizabeth Lewis Grossman, Ángel L. Jiménez-Fernández https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El huerto escolar comunitario. Experiencia diagnóstica para la aplicación de metodologías cualitativas
La investigación en el ámbito educativo gira, principalmente, en torno a tres diseños metodológicos, el cuantitativo, el cualitativo y el mixto, que orientan el proceso de la investigación adoptando métodos, técnicas e instrumentos. En lo relativo a la hegemonía del diseño cuantitativo en la investigación educativa, esta investigación sugiere que la aplicación de un diseño riguroso y técnicas específicas de análisis, permiten que los estudios cualitativos garanticen calidad y precisión de los resultados. El estudio es cualitativo, el diseño metodológico se estructura bajo el paradigma socio crítico, hacia la realización de un proyecto comunitario dirigido a la sostenibilidad en una etapa inicial diagnóstica para optimizar su implementación a estudiantes de una escuela secundaria del municipio de Acapulco, Guerrero, México, orientado a valorar en qué medida la aplicación de metodologías cualitativas como la revisión de expertos, la metodología de la teoría fundamentada utilizada como técnica bajo un contexto sociocrítico y la triangulación, hacia el tratamiento de los datos generados por los instrumentos diagnósticos, incide en la rigurosidad del análisis de datos, confiriéndoles validez y confiabilidad. Los resultados muestran que el juicio de expertos se plasma en un índice de validación de contenido favorable dentro de un rango del 3.88 donde el máximo es 4.0 y la aplicación de la teoría fundamentada deriva en la construcción de un sistema categorial otorgándole significado a los datos arrojados por los instrumentos diagnósticos, la triangulación permite contrastar los datos obtenidos de los diferentes instrumentos diagnósticos. En conclusión, un diseño cualitativo aplicado con rigor puede ofrecer validez y confiabilidad al estudio, situando al diagnóstico como fundamento válido para la implementación del proyecto comunitario escolar.
Derechos de autor 2026 Irasema García Vélez, Dra. Ángela Tamayo Pastén https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La Lengua y Literatura para el fomento de competencias socioemocionales mediante la investigación acción
El presente estudio explora la investigación-acción como una estrategia pedagógica capaz de enriquecer el aprendizaje en Lengua y Literatura y, al mismo tiempo, atender la dimensión socioemocional de los estudiantes de Segundo de Bachillerato de una unidad Educativa. El estudio siguió los procedimientos del enfoque cualitativo mediante el método de investigación acción, las técnicas empleadas fueron testimonios, observaciones y espacios de diálogo que permitieron comprender la realidad del aula y responder de manera contextualizada a las necesidades identificadas. Los hallazgos iniciales estuvieron relacionados con limitaciones en la expresión de emociones, la autorregulación y la interacción entre pares. Ante estas necesidades se diseñó de manera conjunta con los estudiantes un plan de acción con actividades como la escritura de diarios personales, círculos de lectura y dinámicas grupales, las cuales propiciaron en los estudiantes la posibilidad realizar reflexiones, comparar sus vivencias y fortalecer la empatía y colaboración. La experiencia confirmó que cuando el aula se convierte en un espacio seguro para expresarse, el aprendizaje adquiere un sentido más profundo y significativo. En este contexto, la investigación-acción se consolida como una herramienta pedagógica que mejora competencias académicas usando como medio la Lengua y la Literatura, preparando a los jóvenes para afrontar los desafíos emocionales de un mundo en constante cambio.
Derechos de autor 2026 Ana Jacqueline Urrego Santiago, María Belén Pumaquero Tipán, Jessica Liliana Remache Chinlle https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Repensando la enseñanza del inglés: Una propuesta desde la complejidad y la pedagogía crítica
El artículo analiza críticamente los problemas, inconsistencias y desafíos en la enseñanza del inglés en Ecuador, proponiendo un paradigma crítico y complejo para el aprendizaje de lenguas extranjeras. Metodológicamente, el estudio se adscribe al paradigma Social Crítico y al enfoque cualitativo de la investigación científica. La investigación incluye entrevistas formales e informales con docentes de inglés de instituciones educativas de la ciudad de Riobamba - Chimborazo - Ecuador, sistematizando sus perspectivas y contrastándolas con un marco teórico crítico. Los hallazgos evidencian contradicciones entre los principios propuestos en el currículo oficial y las prácticas reales, donde prevalece la memorización de patrones gramaticales fragmentados, con un rol pasivo del estudiante y un enfoque centrado en el docente. Ante este panorama, se plantea un modelo crítico que reflexione sobre los contenidos, materiales, roles, políticas y contextos educativos, integrando la complejidad de las interacciones humanas y los múltiples factores que moldean el hecho educativo.
Derechos de autor 2026 César Narváez-Vilema, Juan Castro-Baños , Elsa Basantes-Arias , Jhoanna Herrera-Vallejo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Traducción y adaptación transcultural al español del Teachers’ Response to Bullying Questionnaire (TRBQ)
El acoso escolar impacta negativamente en el bienestar emocional, mental y académico del alumnado. La percepción que tienen los estudiantes sobre la respuesta que ofrece el profesorado ante situaciones de acoso resulta clave para valorar y mejorar la convivencia escolar. El objetivo de esta investigación es traducir y adaptar transculturalmente al español el Teachers’ Response to Bullying Questionnaire (TRBQ), diseñado específicamente para evaluar esta percepción del alumnado. Para ello, se siguió un diseño que incluyó un proceso de traducción y retrotraducción realizado por traductores profesionales. Además, se evaluó la comprensibilidad en una muestra piloto de 40 alumnos de Educación Secundaria Obligatoria. Este proceso dio como resultado la versión española del TRBQ con alta equivalencia conceptual respecto al instrumento original, que permitirá en contextos hispanohablantes valorar, de forma fiable, estas percepciones. Asimismo, la disponibilidad de esta versión adaptada sienta las bases para futuras validaciones psicométricas y para el desarrollo de intervenciones educativas más efectivas orientadas a la prevención del bullying en entornos hispanohablantes.
Derechos de autor 2026 Álvaro García-Prieto, María José García-Guillén, Carlos Mañanas-Iglesias, Dra. Carmen Galán Arroyo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Integración de inteligencia artificial, pensamiento computacional y robótica en educación primaria: Estudio de caso en Puerto del Rosario
En el contexto actual de la educación primaria, la incorporación de tecnologías digitales, metodologías activas e inteligencia artificial representa un desafío y una oportunidad para desarrollar competencias clave del siglo XXI. Esta investigación aborda las dificultades del alumnado para adquirir competencias digitales y aplicar metodologías como el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), lo que afecta su rendimiento académico y evidencia la necesidad de enfoques integradores que promuevan un aprendizaje significativo, interdisciplinar y contextualizado. El objetivo es diseñar un proyecto STEAM que integre pensamiento computacional e inteligencia artificial para fortalecer la resolución de problemas en Educación Primaria. Mediante la investigación-acción educativa, el proyecto interviene directamente en el contexto escolar para mejorar la práctica docente. Desarrollado con 27 estudiantes de 10-11 años, empleó una metodología activa centrada en el diseño de una ciudad sostenible, promoviendo el aprendizaje lógico-matemático interdisciplinar mediante actividades digitales y contextualizadas en agrupamientos heterogéneos que favorecieron la colaboración, el respeto a la diversidad y el desarrollo competencial. Los resultados evidencian que el ABP, junto con programación, robótica e inteligencia artificial, potencia el pensamiento crítico, la autonomía y las competencias STEAM, aunque su implementación exige formación docente especializada y enfrenta el reto de la brecha digital en contextos vulnerables. La combinación de los enfoques DAFO y CAME convierte el análisis reflexivo en intervención estratégica. La experiencia contribuye al fortalecimiento de competencias clave mediante un modelo replicable en contextos similares.
Derechos de autor 2026 Dra. Inés María González Vidal, Dra. Carmen Romero García, Diana Fleitas Rodríguez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Guía de buenas prácticas para contextos inclusivos: una propuesta frente a la profecía autocumplida
La presente guía propone una intervención socioeducativa integral que permitirá abordar la profecía autocumplida, la autoestima y las expresiones de género bajo una mirada interseccional, feminista e inclusiva. A través de la revisión crítica y correlacional de variables significativas, se analizan las distintas etapas del ciclo vital y los principales contextos de intervención (educativo formal y no formal, familiar y comunitario). Una de las herramientas más significativas es el lenguaje inclusivo que cumple una función transformadora al visibilizar desigualdades, alimentar la autorrepresentación, inclusión, visibilización, promoviendo la cultura de respeto, reconocimiento y equidad. También se proponen estrategias concretas para la formación del profesorado y el acompañamiento socioeducativo basado en derechos, con especial atención a la diversidad y la justicia social. Desde la base científica, la neuroplasticidad legitima el poder de cambio, capacidad de aprendizaje y resiliencia en toda la etapa del desarrollo vital. Esta evidencia hará imperativa la existencia de una corresponsabilidad compartida entre el agente educativo, las familias, las comunidades para llegar a construir, colectivamente, una educación más justa, más equitativa y emancipativa.
Derechos de autor 2026 María García-Sarmiento https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Voces sobre el talento académico en universidades públicas de la sierra central del Perú.Comprensión cualitativa del talento académico como experiencia de vida, esfuerzo y compromiso en contextos de vulnerabilidad
Este artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa con enfoque fenomenológico, realizada con estudiantes universitarios del tercio superior de universidades públicas en la sierra central del Perú. El objetivo fue comprender el talento académico como experiencia de vida, esfuerzo y compromiso en contextos de vulnerabilidad. Los hallazgos revelan que el talento académico es una práctica cotidiana sostenida por el apoyo familiar, la autorregulación emocional, el compromiso ético con los estudios y una esperanza activa. Asimismo, se identifican limitaciones estructurales en el acompañamiento institucional, lo que refuerza la necesidad de políticas educativas más humanas e inclusivas.
Derechos de autor 2026 Dra. Elisabet Santos López, Dr. Isaac Córdova Baldeón https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Portafolios digitales con Google Sites para evaluar aprendizajes en docentes en formación inicial universitaria: estudio pre-experimental descriptivo
La evaluación del aprendizaje en la formación inicial docente requiere integrar herramientas digitales que no solo documenten evidencias, sino que también fortalezcan la reflexión y la autorregulación. En este marco, los portafolios digitales en Google Sites se presentan como una alternativa accesible para apoyar procesos de evaluación formativa en educación superior. El objetivo de este estudio fue describir la implementación de portafolios digitales en estudiantes de Educación de una universidad ecuatoriana y analizar los resultados obtenidos en términos de desempeño académico y percepciones. Se desarrolló un estudio descriptivo con diseño preexperimental de un solo grupo durante ocho semanas, con la participación de 45 estudiantes. La metodología combinó análisis cuantitativo, mediante una rúbrica de cuatro criterios, y análisis cualitativo, a partir de encuestas y reflexiones estudiantiles. Los resultados muestran que el 88,9 % alcanzó niveles buenos o excelentes en la rúbrica y la mayoría reportó mejoras en competencias digitales y satisfacción con la experiencia. Entre las principales dificultades se identificaron la familiarización inicial con la plataforma y decisiones de diseño. En conclusión, los portafolios digitales en Google Sites ofrecen evidencias preliminares de su pertinencia para fortalecer la evaluación formativa en la formación docente universitaria.
Derechos de autor 2026 Carlos Massuh-Villavicencio https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El mindfulness: contribuciones a la formación y práctica docente para el desarrollo de habilidades socioemocionales y de los aprendizajes en estudiantes de educación básica en México.
El presente estudio documenta y sustenta la relación entre el desarrollo de habilidades socioemocionales y su impacto positivo en el desempeño académico, enfatizando la formación docente como requisito esencial. Ante las exigencias de una educación integral y de calidad, el mindfulness emerge como un ámbito de exploración necesario, dada su versatilidad para fortalecer el aprendizaje y el bienestar emocional. La investigación, desde un paradigma interpretativo hermenéutico y un enfoque cualitativo-documental, analiza cómo el mindfulness en docentes mejora el clima escolar y las competencias socioemocionales. Se destaca que, si bien existen avances en la formación docente en México, persiste una brecha en programas estructurados que limitan su aplicación sistemática. El artículo propone que la incorporación del mindfulness en la práctica docente, con base científica y pedagógica, fortalece la autorregulación emocional, la concentración y la resiliencia, contribuyendo a una educación humanista e integral que atiende el vacío en la preparación del magisterio.
Mindfulness, Formación docente, Habilidades socioemocionales, Educación básica, Bienestar emocional.
Derechos de autor 2025 Sara Celeste Gamiño, Valery González Pérez, Gregorio Sánchez Oropeza https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Impacto de los documentales del proyecto Por la ruta de la historia en el proceso de aprendizaje de la asignatura historia dominicana y educación constitucional
Los recursos audiovisuales, como los documentales, se han consolidado como herramientas pedagógicas eficaces para fortalecer la enseñanza, al vincular contenidos con narrativas audiovisuales que favorecen aprendizajes significativos. Esta investigación tuvo como objetivo evaluar la percepción del impacto de los documentales del proyecto Por la Ruta de la Historia en el proceso de aprendizaje de las asignaturas Historia Dominicana y Educación Constitucional en la Universidad Abierta para Adultos (UAPA). El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y diseño no experimental transeccional. La población estuvo conformada por 913 estudiantes matriculados en el trimestre 2025-1, de los cuales 525 respondieron el cuestionario, representando el 57.5% del total. Los participantes visualizaron dos documentales integrados en las semanas 2 y 4 del programa académico, sobre la Constitución Nacional y la Guerra de la Restauración, respectivamente. La recolección de datos se realizó a través de Google Forms en las aulas virtuales, evaluando la coherencia temática, motivación y efectividad. Los resultados muestran que el 72% de los encuestados percibe una fuerte vinculación entre los documentales y los contenidos del programa; el 64.4% manifiesta que estos aumentaron su motivación por la información, y el 62.5% considera que los documentales contribuyen positivamente al logro de los resultados de aprendizaje. En conclusión, los documentales analizados resultan ser herramientas didácticas eficaces para apoyar la comprensión y el interés en los contenidos históricos, aunque se recomienda ajustar su duración para optimizar su impacto en estudiantes con diferentes ritmos de aprendizaje.
Derechos de autor 2025 Jhonatan José Sánchez González, Gisselle Duval Herrera https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Análisis comparativo de la evaluación humana y la evaluación basada en inteligencia artificial generativa de resúmenes científicos
El presente estudio analiza las diferencias en la evaluación de resúmenes enviados al II Congreso de Investigación Educativa COIE-CIEDU 2024, entre las valoraciones emitidas por dos expertos en el área con las generadas por una inteligencia artificial generativa. Se utilizó una misma rúbrica de evaluación, aplicando pruebas de diferencia de medias a fin de determinar la existencia de discrepancias significativas. Los resultados muestran que, si bien no se hallaron diferencias significativas entre los expertos humanos, sí se identificaron discrepancias estadísticamente significativas entre las evaluaciones humanas y las de la inteligencia artificial generativa (p < 0,05). Este hallazgo evidencia que, aunque el juicio humano mantiene una consistencia metodológica, la inteligencia artificial generativa no logra aún emular los estándares de calidad aplicados por revisores expertos. Se concluye que la inteligencia artificial generativa, aunque útil como herramienta de apoyo en tareas técnicas o administrativas del proceso de revisión, no está aún preparada para desempeñar de forma autónoma funciones de arbitraje académico. Se recomienda su implementación como complemento, bajo protocolos de supervisión humana y con validación continua de su desempeño, a fin de garantizar la equidad, la rigurosidad y la integridad en la evaluación de contenidos científicos.
Derechos de autor 2025 Aura L. López de Ramos, Belka Bonnett-Bogallo, Dimas Concepción, Gustavo Quintero-Barreto, Jarles Durán, Nelly Meléndez, yuly https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Neuromitos: prevalencia y factores asociados en docentes mexicanos en servicio
El creciente interés por la incorporación de hallazgos de la neurociencia a la educación resalta la necesidad de un lenguaje común para establecer vínculos de comunicación efectiva. Sin embargo, la persistencia de neuromitos entre docentes, puede obstaculizar la implementación de prácticas pedagógicas basadas en evidencia científica, impactando negativamente la enseñanza y el desarrollo docente. Este estudio tuvo como objetivo principal explorar la prevalencia de neuromitos en una muestra de docentes mexicanos en servicio y analizar la asociación entre estas creencias y variables sociodemográficas; género, edad, nivel académico y región. Se empleó una metodología cuantitativa con un diseño descriptivo y correlacional transversal. Se administro un cuestionario adaptado del instrumento de Dekker et al. (2012) a uns muestra por conveniencia de 319 docentes mexicanos en servicio. Los datos se analizaron mediantes pruevas de chi-cuadrado utilizando el paquete estadístico SPSS. En los resultados se encontraron asociaciones estadísticamente significativas (p= 0.05) entre neuromitos y género, edad, nivel académico y región de los participantes. En conclusión, la significancia de la prevalencia de neuromitos identificados en los docentes mexicanos, subraya la urgencia de integrar contenidos de nueroeduación basado en evidencia científica en los programas de formación inicial y continua. Esto es fundamental para promover prácticas pedagógicas informadas y potencialmente mejorar los resutlados del aprendizaje y del desarrollo del estudiantado.
Derechos de autor 2025 Xitlali Torres-Aguilar, Ma. Gpe. Siqueiros Quintana, Dulce Flores Olvera, Carmen Marín Piñeiro https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Competencia digital y autonomía del alumnado en contextos educativos online: Padlet como recurso didáctico-interactivo
El presente estudio analiza el uso de Padlet como herramienta didáctica en la educación superior en línea con el objetivo de analizar cómo Padlet puede contribuir significativamente al desarrollo de la autonomía y mejora de las habilidades académicas prácticas del alumnado universitario. Enmarcado en el Proyecto de Innovación Docente PIDA 24/25 de la UNIR, se aplicó una metodología mixta con participación de 51 estudiantes del Grado en Educación Infantil. Se empleó un cuestionario con preguntas de tipo Likert y abiertas para valorar la percepción del alumnado tras el uso de un mural de Padlet en las asignaturas de Conocimiento Musical y Prácticum II. Los resultados muestran una alta valoración en cuanto a utilidad, estructura, accesibilidad y contribución al desarrollo de sus competencias prácticas. Además, se destacan como aspectos más valorados la organización de la información y la posibilidad de consulta autónoma. Entre las sugerencias de mejora se incluyen la incorporación de ejemplos prácticos y la ampliación temática.
Derechos de autor 2025 Rafael Ángel Rodríguez López, Diego Paniagua Martín, Jénifer Saldaña Montero https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Análisis del marco normativo colombiano para el aseguramiento de la calidad en la educación superior en modalidad virtual
Este artículo analiza críticamente el marco regulatorio colombiano vigente en relación con el aseguramiento de la calidad en la educación superior en modalidad virtual, destacando los vacíos normativos frente a las particularidades de esta modalidad no presencial. A partir de una metodología cualitativa de análisis documental, se revisaron ocho normativas expedidas por el Ministerio de Educación Nacional y el Consejo Nacional de Acreditación. El estudio se organizó en cinco categorías: (1) modalidad virtual, (2) calidad educativa, (3) aseguramiento de la calidad, (4) autonomía institucional y (5) evaluación y acreditación. Los resultados evidencian que, si bien ha habido avances en la inclusión de la virtualidad en el sistema de aseguramiento, persisten vacíos significativos en aspectos como la infraestructura tecnológica, las competencias digitales docentes y la evaluación adaptada a entornos digitales. A diferencia de marcos internacionales más robustos, el caso colombiano mantiene una regulación generalista que no responde de forma suficiente a las exigencias del contexto sociotecnológico actual. Se concluye con la necesidad de actualizar el marco normativo mediante lineamientos específicos para garantizar calidad, equidad y pertinencia en la educación superior no presencial.
Derechos de autor 2025 Mayerly Medina Marín, Martha Andrea Merchán Merchán, Cristina Villalonga-Gómez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Habilidades sociales y alumnado TEA: una revisión sistemática de los programas de intervención en educación infantil”.
Los niños y niñas autistas presentan desafíos significativos en el desarrollo de habilidades sociales y manifiestan patrones de conducta persistentes que afectan su capacidad de comunicación e interacción con su entorno educativo inmediato. Dado que estas habilidades son fundamentales para una inclusión efectiva en el aula y para su desarrollo integral, el presente estudio se fundamenta en la necesidad de identificar estrategias pedagógicas que favorezcan dicha inclusión desde edades tempranas. El objetivo es examinar las estrategias utilizadas en programas de intervención orientados a fortalecer las habilidades sociales en niños y niñas autistas en contextos de educación infantil, específicamente en el primer ciclo. Para ello, se realizó una revisión sistemática de la literatura científica siguiendo el protocolo PRISMA. La búsqueda se llevó a cabo en las bases de datos Web of Science (WOS) y Scopus, obteniéndose un total de 258 artículos. Tras aplicar criterios de inclusión y exclusión previamente definidos, se seleccionaron 15 estudios para el análisis final. Los resultados revelan que los programas emplean diversas estrategias didácticas como el juego, el diálogo, la conversación guiada, el uso de material concreto, dramatizaciones, mentoría entre pares, juegos de rol y el uso de títeres o marionetas. Entre estas, las estrategias más frecuentemente utilizadas son el juego, el diálogo y la comunicación fluida, evidenciando su efectividad en el desarrollo de habilidades sociales dentro del aula de educación infantil.
Derechos de autor 2025 Javiera Abigail Bilbao González, Maribel Granada Azcárraga , Francisca Cáceres Zúñiga, María Pomes Correa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Un futuro para la universidad pública híbrida en zonas rurales: Lecciones del Panamá post-pandemia
La Covid-19 obligó a las universidades panameñas a cambiar hacia la educación virtual, al tiempo que evidenció desigualdades inherentes en el sistema nacional, particularmente la falta de preparación de las instituciones públicas para esta transición. La situación se agravó debido a los estrictos confinamientos en Panamá, que mantuvieron cerradas oficialmente las escuelas públicas durante dos años. A pesar de la magnitud de esta disrupción, hay escasa investigación sobre sus resultados, especialmente en las zonas rurales del país. Este estudio, realizado por el Centro de Investigación Educativa y la Universidad de Panamá (UP), evaluó las percepciones de 654 estudiantes y 75 profesores y administradores en tres campus rurales principales de la UP sobre sus experiencias con la educación virtual, especialmente en relación con la reincorporación de la enseñanza presencial. Se empleó una metodología mixta que incluyó encuestas y entrevistas con informantes clave mediante muestreo intencional. Las preguntas abordaron temas como las condiciones del hogar para participar en la educación virtual; la accesibilidad y confiabilidad de la infraestructura y los dispositivos; la disponibilidad de materiales académicos; la capacitación recibida para el uso de herramientas digitales; y el nivel de preparación alcanzado para el retorno a la enseñanza presencial. Los resultados de las encuestas indicaron una satisfacción general con el aprendizaje virtual improvisado, aunque con reservas sobre la infraestructura inadecuada, el acceso a dispositivos, la capacitación y la gestión del estrés. Las entrevistas reflejaron una insatisfacción más matizada con la preparación de los estudiantes, especialmente para el regreso a las clases presenciales. Los datos generados documentan los desafíos actuales de la educación universitaria pública en las zonas rurales de Panamá y ofrecen recomendaciones para la evolución de los sistemas híbridos de aprendizaje, los cuales parecen estar destinados a ser una realidad en el futuro previsible en Panamá y en otras regiones en desarrollo.
Derechos de autor 2025 Nanette Archer Svenson, Guillermina-Itzel De Gracia, Andrea Estefanía Palacios Castilla, Thais Paola Balbuena Morales https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Gamificación: Implementación de Contenido Interactivo para Potenciar la Motivación y Rendimiento Académico en Estudiantes de Secundaria
El propósito de esta investigación es analizar el impacto del contenido interactivo H5P en la motivación, inteligencia emocional y el rendimiento académico de estudiantes de secundaria en el contexto post-pandemia. Se llevó a cabo un estudio experimental con 80 estudiantes de tres escuelas secundarias, distribuidos en tres grupos: dos experimentales (GE1 y GE2) y un grupo control. La intervención se realizó durante 7 semanas, incorporando contenido H5P en las materias de Historia y Matemáticas, con sesiones de 20 minutos tres veces por semana. La metodología empleada fue un diseño experimental cuantitativo, utilizando mediciones pretest-postest a través de la Escala de Motivación Académica (EMA) y la Trait Meta-Mood Scale-24 (TMMS-24). El rendimiento académico se evaluó mediante un análisis comparativo de calificaciones y la participación estudiantil. Los resultados mostraron una correlación positiva significativa (r = .860, p < .01) entre la motivación intrínseca y el rendimiento académico en los grupos experimentales. La implementación resultó en un aumento significativo de la participación estudiantil y en una mejora de las calificaciones en ambas materias. Además, la inteligencia emocional se identificó como un predictor relevante del desempeño académico, especialmente en las dimensiones de atención y regulación emocional. En conclusión, el estudio demuestra que la integración estructurada de recursos digitales es una estrategia eficaz para potenciar tanto la motivación como el rendimiento académico en el contexto educativo post-pandemia.
Derechos de autor 2025 Sergio Juárez Vázquez, Leydi Francisca Vásquez Camacho, Briseyda Silva López, Nicolás Hernández Ruiz https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Percepción docente sobre el uso de la Inteligencia Artificial en el contexto educativo
El estudio del empleo de la Inteligencia Artificial en contexto educativo se ha centrado, principalmente, en cuestiones técnicas, pedagógicas y éticas. Se han encontrado menos investigaciones que pongan el foco en las percepciones del profesorado o del alumnado. En este sentido, esta investigación desea sentar las bases sobre un posible análisis de las principales ventajas y desventajas que el profesorado observa acerca del uso de herramientas de Inteligencia Artificial. Para ello, se ha distribuido un cuestionario de carácter mixto, con preguntas cerradas y preguntas abiertas, que atiende a cuatro dimensiones fundamentales: 1) su uso de herramientas de IA; 2) su perspectiva sobre los principales inconvenientes del empleo de IA por parte de su alumnado; 3) su perspectiva sobre las posibilidades del uso de la IA para su labor docente, tanto dentro como fuera del aula; 4) y, por último, su voluntad de formación sobre temas relacionados con la Inteligencia Artificial. Los resultados demuestran que el profesorado es autocrítico, reconociendo su falta de conocimientos y viendo esta carencia como uno de los principales problemas a los que se enfrentan no solo ellos, sino también por extensión, su alumnado. Por otro lado, los docentes destacan la potencialidad de la IA para personalizar el aprendizaje, generar materiales, evaluar o disminuir su carga burocrática.
Derechos de autor 2025 Ingrid Mosquera-Gende, Laia Canut Delgado https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El impacto del comportamiento lector en la educación telesecundaria en la meseta comiteca Tojolabal, Chiapas
Se presentan los resultados de una investigación cuantitativa de nivel exploratorio cuyo objetivo fue conocer el comportamiento lector al inicio del ciclo escolar 2023-2024 de una muestra de alumnos y docentes de escuelas rurales y urbanas que forman de Educación Telesecundaria en la meseta Comiteca Tojolabal en el estado de Chiapas, México. Para tal fin se adaptó la Metodología Común para Explorar y Medir el Comportamiento Lector propuesta por CERLALC. Se encontraron pocos avances desde las primeras encuestas de medición aplicadas en 2006. Si la escuela es un espacio fundamental para formar lectores permanentes, cuestionarnos sobre las políticas públicas educativas implementadas, la formación del profesorado y las condiciones de los espacios y materiales para la lectura, es una tarea fundamental para determinar nuevos rumbos.
Derechos de autor 2025 Luis Ángel Domínguez Ruiz https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Significado docente sobre investigación en Educación Media Superior con perspectiva de género
Para la Comisión Internacional sobre los Futuros de la Educación (2021), la investigación es fundamental en la instauración de una educación de futuro y en deponer una formación instrumentalista, argumento que sustenta la formación del profesorado como investigadores y da lugar a este estudio de los significados que éstos otorgan a la investigación y a temas que desafían hoy, su práctica pedagógica, como lo es la perspectiva de género, sustentado en la sospecha de una desconexión entre los significados que posee el profesorado sobre investigación y perspectiva de género, que trasciende en carencias metodológicas y en la producción de investigación para dar respuesta a los retos educativos y áulicos vigentes. La investigación es de carácter cualitativa-interpretativa que, a través del método Fenomenológico-Hermenéutico, aplicado a docentes de Educación Media Superior EMS, de un centro educativo ubicado en el Estado de México, busca comprender los significados que atribuyen a la investigación en lo que respecta a perspectiva de género. A través de la entrevista semiestructurada y del análisis comprensivo de discursos, como técnicas utilizadas para la aproximación a los significados, se devela la significancia atribuida a la investigación y la distancia entre dichos significados y temáticas vigentes en el debate educativo con perspectiva de género, hallazgos concentrados en categorías como investigación, motivación y perspectiva de género.
Derechos de autor 2025 Dra. Verónica Torres Valencia, Dra. Ángela P. Tamayo Pastén https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La propuesta educativa de Rousseau como posibilidad para la reestructuración del hombre postpandemia
El presente trabajo propone una reflexión filosófico–educativa a partir de las conductas observadas durante la pandemia de la Covid-19, tomando como horizonte teórico los presupuestos del filósofo moderno Jean-Jacques Rousseau. Este autor plantea una educación guiada por la objetividad y una auténtica preocupación por la infancia, especialmente a través de la denominada “educación negativa”. A juicio de Rousseau (2017), el modelo pedagógico que permitiría al ser humano retornar a su estado originario de libertad solo será posible mediante la Voluntad General, presidida por un gobernante capaz de garantizar las condiciones necesarias para la implementación de dicho modelo educativo. El objetivo de este artículo es analizar los supuestos rousseaunianos en el ámbito educativo con el fin de identificar de qué manera sus postulados pueden contribuir a la reestructuración del ser humano tras la pandemia. Metodológicamente, se presenta una revisión bibliográfica y comparativa de comportamientos contemporáneos contrastados con los aportes del filósofo ginebrino, utilizando el método hermenéutico y el método analítico–sintético. Se sostiene que la educación evidenciada durante la pandemia requiere ser replanteada y fortalecida mediante recursos que renueven sus metodologías y que favorezcan una contribución más sólida a la sociedad, en vistas a la formación de un ser humano libre, crítico y comprometido con el desarrollo e innovación de su entorno.
Derechos de autor 2026 Floralba del Rocío Aguilar-Gordón, Enrique Bismar Barzola-Vera https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Autonomía en el Aprendizaje y el Apoyo a la Autonomía Docente en Estudiantes Universitarios: Revisión Sistemática
La autonomía en el aprendizaje constituye un campo crítico de estudio en la educación, resaltado antes y después de la pandemia de COVID-19. Este artículo de revisión se enfoca en la autonomía en el aprendizaje y su enseñanza, y cómo influye en la efectividad del aprendizaje académico en estudiantes universitarios. Mediante una revisión exhaustiva de la literatura, se analizaron estudios que abordan directamente esta temática. Se descubrió que la autonomía del aprendizaje se optimiza cuando los estudiantes universitarios están equipados con herramientas adecuadas para tomar decisiones informadas y para autoevaluarse, favoreciendo su desarrollo académico y personal. Además, el apoyo proactivo de los docentes en cultivar estas capacidades resulta crucial para la satisfacción y el éxito académico de los estudiantes. Este trabajo subraya la importancia de enseñar la autonomía del aprendizaje en los estudiantes universitarios, proponiendo que un enfoque bien apoyado puede mejorar sustancialmente la experiencia educativa y el desarrollo académico de los estudiantes universitarios
autonomía en el aprendizaje en universitarios
autonomía en el aprendizaje en estudiantes
Derechos de autor 2025 Diana Melissa Chapa González https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0