Habilidades sociales y alumnado TEA: una revisión sistemática de los programas de intervención en educación infantil”.
DOI:
https://doi.org/10.55040/08cmfa63Palabras clave:
educación infantil, trastorno del espectro autista, escuela, habilidades sociales, programas, interacciónResumen
Los niños y niñas autistas presentan desafíos significativos en el desarrollo de habilidades sociales y manifiestan patrones de conducta persistentes que afectan su capacidad de comunicación e interacción con su entorno educativo inmediato. Dado que estas habilidades son fundamentales para una inclusión efectiva en el aula y para su desarrollo integral, el presente estudio se fundamenta en la necesidad de identificar estrategias pedagógicas que favorezcan dicha inclusión desde edades tempranas. El objetivo es examinar las estrategias utilizadas en programas de intervención orientados a fortalecer las habilidades sociales en niños y niñas autistas en contextos de educación infantil, específicamente en el primer ciclo. Para ello, se realizó una revisión sistemática de la literatura científica siguiendo el protocolo PRISMA. La búsqueda se llevó a cabo en las bases de datos Web of Science (WOS) y Scopus, obteniéndose un total de 258 artículos. Tras aplicar criterios de inclusión y exclusión previamente definidos, se seleccionaron 15 estudios para el análisis final. Los resultados revelan que los programas emplean diversas estrategias didácticas como el juego, el diálogo, la conversación guiada, el uso de material concreto, dramatizaciones, mentoría entre pares, juegos de rol y el uso de títeres o marionetas. Entre estas, las estrategias más frecuentemente utilizadas son el juego, el diálogo y la comunicación fluida, evidenciando su efectividad en el desarrollo de habilidades sociales dentro del aula de educación infantil.
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