Los espacios de aprendizaje de Geografía: itinerario virtual y en territorio con estudiantes de primera generación
DOI:
https://doi.org/10.55040/educa.v5i1.142Palabras clave:
geografía, Google Earth, recorridos, territorio, virtualResumen
En educación es importante innovar el aula convencional y construir ambientes de aprendizaje que involucren la participación de estudiantes y la mediación docente. Este estudio busca contrastar la eficacia de los itinerarios virtuales y los recorridos en territorio para el desarrollo de habilidades geográficas. El trabajo sigue un enfoque mixto, con un diseño cuasi experimental. Con un itinerario geográfico de cuatro paradas relevantes, con una muestra seleccionada mediante muestreo intencional, conformada por estudiantes de Quinto Semestre de la Carrera de Pedagogía de la Historia y Ciencias Sociales. Los estudiantes del grupo A efectuaron recorridos en territorio y el grupo B recorridos en entornos virtuales. Se utilizaron técnicas de observación y análisis comparativo, además de cuestionarios y evaluaciones pre y post intervención como instrumentos. El impacto del estudio radica en demostrar la efectividad de combinar recorridos en territorio y virtuales para desarrollar habilidades geográficas. Mientras los primeros fomentan competencias prácticas como la observación directa y la interacción con el entorno, los segundos potencian la interpretación de mapas y la navegación geoespacial. Estos hallazgos resaltan la importancia de diversificar estrategias pedagógicas mediante una planificación cuidadosa que integre herramientas tecnológicas y experiencias prácticas, impulsando la innovación en la enseñanza de las ciencias sociales.
Referencias
Aguilera, D. (2018). La salida de campo como recurso didáctico para enseñar ciencias. Una revisión sistemática. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 15(3). 231-243. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2018.v15.i3.3103
Álvarez, J. Ruiz, D., Herrera, C., y García, J. (2023). Una proposta d’adaptació de la metodologia docent al context online per a l’assignatura de Geomorfologia Estructural. Documents d’Anàlisi Geogràfica 2023, 69(1), 159-183. https://doi.org/10.5565/rev/dag.715
Arnáez, J., Lastna, T., Nadal, E., Ruiz, P., Ruiz, N., Pascual, N., Lana, J., Lorenzo, J., Diez, A., y Martín, N. (2023). Itinerarios geográficos: La rioja. XXVIII Congreso de la Asociación Española de Geografía, XXVIII Congreso de la Asociación Española de Geografía. 1-85. 10.21138/CG/2023.ge
Camas, R., Turrente, J., Cortes, J,. Livera, M. Gonzáles, A., Villar, B., López, J., Espinoza, N. y Cadena, P. (2012). Erosión del suelo, escurrimiento y pérdida de nitrógeno y fósforo en laderas bajo diferentes sistemas de manejo en Chiapas, México. Revista Mexicana de Ciencias Agrícolas, 3(2), 231-243. https://www.redalyc.org/pdf/2631/263123201002.pdf
Coll, C., Díaz, F., Engel, A., y Salinas, J. (2023). Evidencias de aprendizaje en prácticas educativas mediadas por tecnologías digitales. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 26(2), 9–25. https://doi.org/10.5944/ried.26.2.37293
Changjiang Institute of Survey Planning, Desing and Research. (2016). Plan Hidráulico Regional de la Demarcación Hidrográfica del Pastaza. https://suia.ambiente.gob.ec/files/MEMORIA%20DH%20PASTAZA.pdf
Gallastegui, J., Vergara, J., Rojas, I., Gálea, J., Saldaña, J. (2018). Evaluation of knowledge and skills in the area of geography in 8th grade students. Basic and 4th. Middle. Revista de Geografía Norte Grande, (69),149-168. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-34022018000100149
De Lázaro, M., Izquierdo, S., y Gonzáles, M. (2016). Geodatos y paisaje: de la nube al aula universitaria. Boletín de la Asociación de Geógrafos Españoles N.º 70 , 371-391. https://doi.org/10.21138/bage.2175
De Nova-Vázquez, E. (2023). El territorio wixarika y la regionalización del espacio a partir del conocimiento tradicional del paisaje. Investigaciones Geográficas, (112), 1-17. https://doi.org/10.14350/rig.60739
García, A. (1977). El itinerario geográfico como recurso didáctico para la valoración del paisaje. Didáctica Geográfica, (6), 79-95. https://didacticageografica.age-geografia.es/index.php/didacticageografica/article/view/182/173
Giraldo-Echeverri LM, Gó-mez-Gómez AM, Buitrago-Bach R, Luna IF, Royeth-Pérez L, Rodríguez LM. (2024). Percep-ción de estudiantes de medicina sobre la simulación presencial y virtual durante la pandemia: estudio transversal analítico. Ia-treia [Internet]. , 37(3), 367-378. https://doi.org/10.17533/udea.iatreia.245
Godoy, I., y Sánchez, A. (2007). El trabajo de campo en la enseñanza de la Geografía. Revista Universitaria de Investigación, 8(2), 137-147. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=41080209
Hernández-Sampieri, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación. McGRAW-HILL / INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V.
Labarca, R. (2023). La enseñanza y el aprendizaje a distancia de la geografía durante la pandemia de covid-19: aporte desde los estudiantes venezolanos. Papeles, 15(29), e1422. https://doi.org/10.54104/papeles.v15n29.e1422
León, R., León, C., & Troya, H. (2023). El desarrollo de competencias profesionales: una aproximación de la universidad a los museos y sitios arqueo-arquitectónico. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 21(40), 129-144. https://doi.org/10.29197/cpu.v21i40.520
León, R. (2023). El método geográfico, una fortaleza en la investigación formativa de Geografía. En C. d. Autores, Didáctica y Evaluación. 89-130. Universidad Nacional de Chimborazo. https://doi.org/10.37135/u.editorial.05.106
León, J. (2014). Manual de Geografía del Ecuador. Editorial UASB.
Lorenzo, N., y Cano, P. (2007). El método de la pedagogía científica. La pedagogía de María Montessori. En J. Trilla. El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI (pp. 73 - 89). Ediciones Graó.
Ministerio de Educación. (2010). Pedagogía y Didáctica. Programa de Formación Continua del Magisterio Fiscal. Quito: Centro Gráfico Ministerio de Educación - DINSE. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Pedagogia-y-didactica.pdf
Medina, M. (2018). Evaluación y rediseño del sistema de tratamiento de aguas residuales de las lagunas de estabilización del sector Río Seco, distrito de la Joya, provincia de Arequipa. [Tesis de ingeniero sanitario, Universidad San Agustín. https://acortar.link/gbtd4X
Moraga, J., y Lara, J. (2018). Percepción del alumnado del IES “El Tablero” (Córdoba) sobre la enseñanza y el aprendizaje de la Geografía. Didáctica Geográfica, (19), 149-167. https://doi.org/10.21138/DG.420
Morote, Á. (2019). Las salidas de campo en España como recurso didáctico para la enseñanza de la Geografía una revisión bibliográfica. Geographicalia, (71) 27-49. https://doi.org/10.26754/ojs_geoph/geoph.2019714142
Naciones Unidas. (2020). Objetivos de Desarrollo Sotenible. Agenda 2030. https://acortar.link/zMVEw
Orellana, S., Farfán, L., y Benavidez, M. (2021). Tecnologías de la información geográfica y su aplicabilidad en la enseñanza-aprendizaje de la Geografía. Revista científica Portal de la Ciencia, 2(1), 41-54. https://doi.org/10.51247/pdlc.v2i1.298
Plaza, M., y Lema, V. (2009). Modelación Hidrológica de la cuenca (alta y media) del río Pastaza aplicando el modelo de simulación WEAP (Water Evaluation and Planning System). Tesis Escuela Politécnica Nacional. http://bibdigital.epn.edu.ec/handle/15000/1780
Retamal, A. (2021-2022). Revalorización de un paisaje tejido en la confluencia Mapocho-Maipo. Rutas y Parque del Agua en Isla de Maipo. Anales de Arquitectura, (5). https://doi.org/10.7764/AA.2023.06
Ruiz, G. (2013). La teoría de la experiencia de John Dewey: significación histórica y vigencia en el debate teórico contemporáneo. Foro de Educación, 11(15), 103-124. https://www.redalyc.org/pdf/4475/447544540006.pdf
Ruiz-Fernández, C., Herrera-Arenas, J., y García-Hernández, D. (2023). Una propuesta de adaptación de la metodología docente al contexto online para la asignatura de Geomorfología Estructural. Documents d'Anàlisi Geogràfica, 69(1) 159-183. https://doi.org/10.5565/rev/dag.715
Sáez, W., Palomino, P., Dávida, H., y Tito, L. (2022). Aguas residuales en la calidad de agua del río. Revista de Investigación e Innovación Científica y tecnológica GnosisWisdom, 2(3), 7930-36. https://doi.org/10.54556/gnosiswisdom.v2i3.43
Simon, E. (2010). El río y la forma: introducción a la geomorfología fluvial. Ril Editores.
Spíndola, O. (2016). Espacio, territorio y territorialidad: una aproximación teórica a la frontera. Revista Mexicana de Ciencias Políticas y Socialesµ, 61(228), 27-56. https://doi.org/10.1016/S0185-1918(16)30039-3
Tena, E. (2024). Developing geographical competencies through voluntary participation in real field research: an interdisciplinary approach. Atelie Geografico, 18(1), 356 - 385. https://doi.org/10.5216/ag.v18i1.79024
Torres, M., Aguado, I., y Ormaetxea, O. (2022). Práctica de campo en la asignatura de Geografía Económica mediante aprendizaje basado en proyectos y en el lugar. Didáctica Geográfica, (23), 17–47. https://doi.org/10.21138/DG.632
Universidad Nacional de Chimborazo. (2021). Competencias, resultados de la Carrera de Pedagogía de la Historia y Ciencias Sociales. Riobamba.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Rocio León
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ 