Un futuro para la universidad pública híbrida en zonas rurales: Lecciones del Panamá post-pandemia
DOI:
https://doi.org/10.55040/r68h2w58Palabras clave:
educación universitaria, híbrida, rural, PanamáResumen
La Covid-19 obligó a las universidades panameñas a cambiar hacia la educación virtual, al tiempo que evidenció desigualdades inherentes en el sistema nacional, particularmente la falta de preparación de las instituciones públicas para esta transición. La situación se agravó debido a los estrictos confinamientos en Panamá, que mantuvieron cerradas oficialmente las escuelas públicas durante dos años. A pesar de la magnitud de esta disrupción, hay escasa investigación sobre sus resultados, especialmente en las zonas rurales del país. Este estudio, realizado por el Centro de Investigación Educativa y la Universidad de Panamá (UP), evaluó las percepciones de 654 estudiantes y 75 profesores y administradores en tres campus rurales principales de la UP sobre sus experiencias con la educación virtual, especialmente en relación con la reincorporación de la enseñanza presencial. Se empleó una metodología mixta que incluyó encuestas y entrevistas con informantes clave mediante muestreo intencional. Las preguntas abordaron temas como las condiciones del hogar para participar en la educación virtual; la accesibilidad y confiabilidad de la infraestructura y los dispositivos; la disponibilidad de materiales académicos; la capacitación recibida para el uso de herramientas digitales; y el nivel de preparación alcanzado para el retorno a la enseñanza presencial. Los resultados de las encuestas indicaron una satisfacción general con el aprendizaje virtual improvisado, aunque con reservas sobre la infraestructura inadecuada, el acceso a dispositivos, la capacitación y la gestión del estrés. Las entrevistas reflejaron una insatisfacción más matizada con la preparación de los estudiantes, especialmente para el regreso a las clases presenciales. Los datos generados documentan los desafíos actuales de la educación universitaria pública en las zonas rurales de Panamá y ofrecen recomendaciones para la evolución de los sistemas híbridos de aprendizaje, los cuales parecen estar destinados a ser una realidad en el futuro previsible en Panamá y en otras regiones en desarrollo.
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