Neuromitos: prevalencia y factores asociados en docentes mexicanos en servicio
DOI:
https://doi.org/10.55040/9frac152Palabras clave:
docente, profesionales de la educación, educación, educación formal, neuroeducaciónResumen
El creciente interés por la incorporación de hallazgos de la neurociencia a la educación resalta la necesidad de un lenguaje común para establecer vínculos de comunicación efectiva. Sin embargo, la persistencia de neuromitos entre docentes, puede obstaculizar la implementación de prácticas pedagógicas basadas en evidencia científica, impactando negativamente la enseñanza y el desarrollo docente. Este estudio tuvo como objetivo principal explorar la prevalencia de neuromitos en una muestra de docentes mexicanos en servicio y analizar la asociación entre estas creencias y variables sociodemográficas; género, edad, nivel académico y región. Se empleó una metodología cuantitativa con un diseño descriptivo y correlacional transversal. Se administro un cuestionario adaptado del instrumento de Dekker et al. (2012) a uns muestra por conveniencia de 319 docentes mexicanos en servicio. Los datos se analizaron mediantes pruevas de chi-cuadrado utilizando el paquete estadístico SPSS. En los resultados se encontraron asociaciones estadísticamente significativas (p= 0.05) entre neuromitos y género, edad, nivel académico y región de los participantes. En conclusión, la significancia de la prevalencia de neuromitos identificados en los docentes mexicanos, subraya la urgencia de integrar contenidos de nueroeduación basado en evidencia científica en los programas de formación inicial y continua. Esto es fundamental para promover prácticas pedagógicas informadas y potencialmente mejorar los resutlados del aprendizaje y del desarrollo del estudiantado.
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