Repensando la enseñanza del inglés: Una propuesta desde la complejidad y la pedagogía crítica
DOI:
https://doi.org/10.55040/90yqfa68Palabras clave:
enseñanza de lenguas extranjeras, pedagogía crítica, complejidad, inglésResumen
El artículo analiza críticamente los problemas, inconsistencias y desafíos en la enseñanza del inglés en Ecuador, proponiendo un paradigma crítico y complejo para el aprendizaje de lenguas extranjeras. Metodológicamente, el estudio se adscribe al paradigma Social Crítico y al enfoque cualitativo de la investigación científica. La investigación incluye entrevistas formales e informales con docentes de inglés de instituciones educativas de la ciudad de Riobamba - Chimborazo - Ecuador, sistematizando sus perspectivas y contrastándolas con un marco teórico crítico. Los hallazgos evidencian contradicciones entre los principios propuestos en el currículo oficial y las prácticas reales, donde prevalece la memorización de patrones gramaticales fragmentados, con un rol pasivo del estudiante y un enfoque centrado en el docente. Ante este panorama, se plantea un modelo crítico que reflexione sobre los contenidos, materiales, roles, políticas y contextos educativos, integrando la complejidad de las interacciones humanas y los múltiples factores que moldean el hecho educativo.
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