Integración de inteligencia artificial, pensamiento computacional y robótica en educación primaria: Estudio de caso en Puerto del Rosario

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.55040/c03ws865

Palabras clave:

educación primaria, modelo STEAM, inteligencia artificial, programación y robótica, aprendizaje basado en problemas, ciudad sostenible

Resumen

En el contexto actual de la educación primaria, la incorporación de tecnologías digitales, metodologías activas e inteligencia artificial representa un desafío y una oportunidad para desarrollar competencias clave del siglo XXI. Esta investigación aborda las dificultades del alumnado para adquirir competencias digitales y aplicar metodologías como el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), lo que afecta su rendimiento académico y evidencia la necesidad de enfoques integradores que promuevan un aprendizaje significativo, interdisciplinar y contextualizado. El objetivo es diseñar un proyecto STEAM que integre pensamiento computacional e inteligencia artificial para fortalecer la resolución de problemas en Educación Primaria. Mediante la investigación-acción educativa, el proyecto interviene directamente en el contexto escolar para mejorar la práctica docente. Desarrollado con 27 estudiantes de 10-11 años, empleó una metodología activa centrada en el diseño de una ciudad sostenible, promoviendo el aprendizaje lógico-matemático interdisciplinar mediante actividades digitales y contextualizadas en agrupamientos heterogéneos que favorecieron la colaboración, el respeto a la diversidad y el desarrollo competencial. Los resultados evidencian que el ABP, junto con programación, robótica e inteligencia artificial, potencia el pensamiento crítico, la autonomía y las competencias STEAM, aunque su implementación exige formación docente especializada y enfrenta el reto de la brecha digital en contextos vulnerables. La combinación de los enfoques DAFO y CAME convierte el análisis reflexivo en intervención estratégica. La experiencia contribuye al fortalecimiento de competencias clave mediante un modelo replicable en contextos similares.

Biografía del autor/a

  • Dra. Inés María González Vidal, Universidad Internacional de la Rioja

    La Dra. Inés María González Vidal es Ingeniera Automática por la Universidad de Oriente, Cuba (1995), y posee una Maestría (2011) y un Doctorado (2014) en Ciencias de la Educación por la Universidad de La Habana. En 2016 realizó un postdoctorado en la Universidad Federal de Alagoas, Brasil, centrado en sistemas de hipermedia adaptativa en entornos de juegos. Actualmente es docente en la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) y profesora de Didácticas de las Matemáticas I y II en la Universidad Camilo José Cela (UCJC), donde también imparte Programación y Robótica en el Máster Universitario en Tecnología Educativa y Competencias Digitales. Es miembro del grupo de investigación MATICO, dedicado al estudio de metodologías activas con tecnologías inmersivas para el desarrollo de competencias docentes. Sus principales líneas de investigación incluyen tecnología educativa, sistemas de hipermedia adaptativa, gamificación, STEAM y automática. Ha publicado numerosos artículos científicos, capítulos de libros y comunicaciones en congresos. Forma parte del consejo editorial de la Revista Paraguaya de Educación a Distancia (REPED) y actúa como evaluadora en diversas revistas del ámbito educativo.

  • Dra. Carmen Romero García, Universidad Internacional de la Rioja

    Doctora en Ciencias Biológicas con una sólida trayectoria docente e investigadora en educación superior y secundaria. Ha sido profesora en la Universidad Europea de Madrid (1996–2008), impartiendo 16 asignaturas en Biología, Microbiología, Bioquímica y Genética; y en Educación Secundaria y Formación Profesional (2008–2013) en áreas de Matemáticas y Ciencias Experimentales. Desde 2012 es Contratada Doctora y Coordinadora del Departamento de Ciencias Experimentales en la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), donde imparte docencia en el Grado de Maestro en Educación Primaria y en el Máster de Formación del Profesorado, además de dirigir numerosos Trabajos Fin de Grado y Máster. Ha participado en 12 proyectos de investigación nacionales y contratos con administraciones públicas en Bioquímica, Biología Molecular e innovación educativa, y es autora de más de 20 publicaciones científicas, capítulos de libro y más de 40 comunicaciones en congresos. Desde 2015 es profesora colaboradora en Campusfp en Ciclos Formativos de Grado Superior. Especialista en metodologías activas y entornos virtuales, sus líneas de trabajo actuales se centran en la formación y evaluación de competencias y el uso de recursos digitales en educación. Es miembro de los grupos de investigación “Metodologías Activas y Mastery Learning” (UNIR) y “Desarrollo e Innovación de Modelos Educativos” (HUM833, Universidad de Sevilla), representante de UNIR en la Red de Investigación de Docentes de México, Andorra y España, con un sexenio de investigación reconocido, y editora de la Journal of Technology and Science Educational.

  • Diana Fleitas Rodríguez, Universidad Internacional de la Rioja

    Diana Fleitas Rodríguez es una joven escritora canaria nacida en la segunda década del siglo XXI. Actualmente cursa el Máster Universitario en Tecnología Educativa y Competencias Digitales en la Facultad de Educación de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), además de haber sido estudiante de Educación Primaria en la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC). A pesar de su juventud, ha publicado dos poemarios, entre ellos Horizonte (Beginbook, 2020), una obra compuesta por cuarenta y tres poemas distribuidos en siete secciones líricas. Su escritura se distingue por una profunda sensibilidad, una mirada introspectiva y una notable capacidad para conectar con las emociones propias y ajenas.  La poesía de Diana se presenta como un vehículo de expresión emocional y acompañamiento, reflejando una madurez creativa excepcional para su edad.

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Publicado

01-01-2026

Número

Vol. 6 Núm. 1 (2026)

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Artículos Originales

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Cómo citar

González-Vidal, I. M., Romero-García, C., & Fleitas-Rodríguez, D. (2026). Integración de inteligencia artificial, pensamiento computacional y robótica en educación primaria: Estudio de caso en Puerto del Rosario. EDUCA. Revista Internacional Para La Calidad Educativa, 6(1), 1-24. https://doi.org/10.55040/c03ws865

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