Análisis bibliométrico de espacios de aprendizaje innovadores y flexibles en educación superior (2015-2025)

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.55040/j21ye616

Palabras clave:

espacios de aprendizaje, educación universitaria, innovación educativa, análisis bibliométrico

Resumen

Este estudio analiza bibliométricamente la producción científica sobre los espacios de aprendizaje innovadores y flexibles en educación superior durante el periodo 2015-2025. Se realizó una revisión sistemática de la literatura usando las bases de datos Scopus, Web of Science y ERIC, seleccionando 157 artículos analizados con técnicas bibliométricas mediante el software VOSviewer. Se examinaron indicadores de producción científica, coocurrencia de términos, colaboración entre autores e instituciones, así como distribución geográfica y temporal. Los resultados muestran un crecimiento sostenido en la producción científica, con incremento significativo a partir de 2020 y un pico en 2025. China lidera la producción por país, seguida de España, Tailandia y Australia. Emergieron cinco ejes temáticos principales: factores humanos y contextos de aprendizaje, competencias digitales docentes, innovaciones metodológicas y entornos inteligentes, integración y transformación digital, y tecnologías emergentes. El análisis evidencia la madurez del campo y la creciente relevancia de los espacios de aprendizaje innovadores en educación superior, impulsados por metodologías activas centradas en el alumnado y la integración de tecnologías digitales avanzadas.



Biografía del autor/a

  • Josefina Ginesta-Martínez, Universidad Católica de Valencia

    Doctoranda en el Programa de Doctorado en Los retos de las Ciencias Sociales y Humanas en la sociedad del siglo XXI en la Universidad Católica de Valencia. Ha participado en diferentes congresos y publicado diversos artículos de investigación.  Sus principales líneas de investigación son la integración de las TIC en Educación, proceso de enseñanza-aprendizaje, metodologías docentes y la innovación educativa. 

  • Sara Cebrián-Cifuentes, Universidad Católica de Valencia

    Dra. en Educación por la Universidad de Valencia. Es directora del Máster en Innovación Tecnológica en Educación en la Universidad Católica de Valencia. Acreditada a Contratada Doctora por ANECA. Tiene reconocido 1 Sexenio de Investigación. Sus principales líneas de investigación son la integración de las TIC en Educación, competencias en TIC en profesorado y alumnado, aprendizaje y metodología de la investigación educativa. Es Investigadora Principal del Proyecto de Investigación Emergente (CIGE/2022/95) titulado " Modelo de Intervención y su aplicación en el diseño curricular de las Competencias Genéricas en el Estudiantado Universitario del ámbito Educativo" financiado por la Conselleria de Innovación, Universidades, Ciencia y Sociedad Digital. Miembro del Grupo de Investigación Innovación, Metodología y TIC INMETIC de la Universidad Católica de Valencia. Ha realizado una estancia de investigación en la Universidad de Gante y en la UNESCO.

  • Empar Guerrero-Valverde, Universidad Católica de Valencia

    Dra. en Ciencias de la Educación, con 1 Sexenio de Investigación, es experta en metodologías emergentes y el uso de las TIC en educación. Es IP del Grupo de Investigación INMETIC de la UCV. Imparte docencia en Grado y Máster. Es coordinadora de la especialidad de Técnico en Intervención Sociocomunitaria del Máster Universitario en Formación del Profesorado. Ha desarrollado una amplia labor investigadora en innovación educativa y metodología didáctica, y es autora y coautora de diversas publicaciones especializadas en competencias docentes, educación universitaria y el uso de TIC en la formación universitaria.

Referencias

Acción Educativa Exterior. (2024). Aulas del Futuro en la educación española. Ministerio de Educación y Formación Profesional.

Araiza-Vázquez, M. J., Figueroa-Garza, F. G., & Pedraza-Sánchez, E. Y. (2023). Estimación del rendimiento de los estudiantes en una institución de educación superior utilizando inteligencia artificial. Revista Española de Pedagogía, 81(284), 153-173. https://doi.org/10.4067/S0718-50062023000100033

Ardanuy, J. (2012). Breve introducción a la bibliometría. https://hdl.handle.net/2445/30962

Bautista, G., Escofet, A., Forés, A., López, M., & Marimon, M. (2013). Superando el concepto de nativo digital. Análisis de las prácticas digitales del estudiantado universitario. Digital Education Review, 24, 1-22.

Benade, L. (2019a). Flexible learning spaces: Inclusive by design? New Zealand Journal of Educational Studies, 54(8), 53-68. https://doi.org/10.1007/s40841-019-00127-2

Benade, L. (2019b). Flexible Learning Spaces: The Integration of Pedagogy, Physical Design and Technology. Springer. https://doi.org/10.1080/10528008.2008.11489024

Bradford, S. C. (1934). Sources of information on specific subjects. Engineering, 137, 85-86.

Castañeda, L., Esteve, F., & Adell, J. (2023). La universidad digital: aproximación a un análisis crítico de los planes de transformación digital de las universidades públicas españolas. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del profesorado, 27(1), 175-198. https://doi.org/10.30827/profesorado.v27i1.23870

Chen, F., Chen, L., Tseng, C., Pai, C. H., Tsai, K., Liang, E., Chen, Y., Chen, T., Liu, S., Lee, P., Lai, K., Liu, B. R., Fouad, K. E., & Chen, C. (2025). Enhancing student engagement and learning outcomes in life sciences: implementing interactive learning environments and flipped classroom models. Discover Education, 4(1). https://doi.org/10.1007/s44217-025-00501-x

Cox, A. M. (2021). Exploring the impact of Artificial Intelligence and robots on higher education through literature-based design fictions. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 18(1), 3. https://doi.org/10.1186/s41239-020-00237-8

European Schoolnet. (2019). Future Classroom Lab guidelines 2019. https://fcl.eun.org/documents/10180/4589040/FCL_guidelines_2019_DEF.pdf

Fawns, T. (2018). Postdigital education in design and practice. Springer, 1, 132-145. https://doi.org/10.1007/s42438-018-0021-8

Fernández-Pacheco García, A. (2024). Análisis bibliométrico sobre las aulas del futuro en educación. European Public & Social Innovation Review, 9, 1-19. https://doi.org/10.31637/epsir-2024-487

García-Peñalvo, F. J. (2023). La inteligencia artificial generativa en la educación: Desafíos y oportunidades. Insula Tremmer, 2(1). https://doi.org/10.20983/cienciavital.2024.04.nde.01

García-Tudela, P. A., Prendes-Espinosa, M. P., & Solano-Fernández, I. M. (2023). Aulas del Futuro en España: un análisis desde la perspectiva docente. Pixel-Bit: Revista de Medios y Educación, 67, 59-86. https://doi.org/10.12795/pixelbit.98627

Golubchikov, O., & Thornbush, M. (2020). Artificial Intelligence and robotics in smart city strategies and planned smart development. Geography Compass, 14(10), e12542. https://doi.org/10.1111/gec3.12542

Hanaysha, J. R., Shriedeh, F. B., & In'airat, M. (2023). Impact of classroom environment, teacher competency, information and communication technology resources, and university facilities on student engagement and academic performance. International Journal of Information and Education Technology, 13(6), 1006-1019. https://doi.org/10.18178/ijiet.2023.13.6.1897

Holmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. (2023). Artificial Intelligence in Education: Promises and Implications for Teaching and Learning. OECD Publishing. https://doi.org/10.58863/20.500.12424/4276068

Huang, Y., Yuan, Y., Sun, W., & Li, P. (2025). From classroom to workplace: how entrepreneurship education influences university students' employability. Humanities And Social Sciences Communications, 12(1). https://doi.org/10.1057/s41599-025-05316-7

Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado [INTEF]. (2022). Aula del Futuro: Transformando espacios de aprendizaje. Ministerio de Educación y Formación Profesional. https://auladelfuturo.intef.es

INTEF. (2022). Aulas del Futuro: guía para centros educativos. Ministerio de Educación y Formación Profesional.

Laufer, M., Leiser, A., Deacon, B., Perrin de Brichambaut, P., Fecher, B., Kobsda, C., & Hesse, F. (2021). Digital higher education: a divider or bridge builder? Leadership perspectives on edtech in a COVID-19 reality. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 18(1), 51. https://doi.org/10.1186/s41239-021-00287-6

Luckin, R., George, K., & Cukrova, M. (2022). AI for School Teachers. CRC Press. https://doi.org/10.1201/9781003193173

Nam, B. H., & Bai, Q. (2023). ChatGPT and its ethical implications for STEM research and higher education: a media discourse analysis. International Journal of STEM Education, 10(1), 66. https://doi.org/10.1186/s40594-023-00452-5

OECD. (2023). Digital Education Outlook 2023: Teaching, Learning and AI. OECD Publishing.

Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brennan, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J. M., Hróbjartsson, A., Lalu, M. M., Li, T., Loder, E. W., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., ... Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: an updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, 372, n71. https://doi.org/10.1136/bmj.n71

Prendes Espinosa, M. P., & Cerdán Cartagena, F. (2021). Tecnologías avanzadas para afrontar el reto de la innovación educativa. RIED: Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 35-53. https://doi.org/10.5944/ried.24.1.28415

Puyol-Cortez, J. (2023). Tecnologías emergentes en la educación del siglo XXI. Multidisciplinary Collaborative Journal, 1(4), 40-55. https://doi.org/10.70881/mcj/v1/n4/25

Ramírez, M., McGreal, R., & Obiageli, J. (2022). Horizontes digitales complejos en el futuro de la educación 4.0: luces desde las recomendaciones de UNESCO. RIED, 25(2), 9-21. https://doi.org/10.5944/ried.25.2.33843

Redecker, C., & Punie, Y. (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators (DigCompEdu). Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/159770

Román Graván, P. (2023). Las aulas del futuro como recurso educativo en la formación de docentes y estudiantes. En B. Peña Acuña (Ed.), El aula del futuro. Experiencias educativas (pp. 41-60). Octaedro.

Shishakly, R., Almaiah, M. A., Alrawad, M., Al-Rahmi, W. M., Aljeraiwi, A. A., Al-Otaibi, M. S., Lutfi, A., Awad, A. B., & Al-Khasawneh, A. (2024). The influence of using smart technologies for sustainable development in higher education institutions. International Journal of Data and Network Science, 8(1), 77-90. https://doi.org/10.5267/j.ijdns.2023.10.015

UNESCO. (2023). Global education monitoring report, 2023: technology in education: a tool on whose terms? UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000385723

Velt, R., Torkkeli, L., Laine, I., & Saarenketo, S. (2020). Entrepreneurial ecosystem research: Bibliometric mapping and analysis. Entrepreneurship Research Journal, 10(3), 20180064. https://doi.org/10.4018/JBE.20200701.oa1

Zhang, W., Sun, J., & Yao, H. (2025). The impact of learning efficiency on teaching evaluation in urban-rural interactive classrooms: a moderated mediation model. BMC Psychology. https://doi.org/10.1186/s40359-025-03313-8

Descargas

Publicado

01-01-2026

Número

Vol. 6 Núm. 1 (2026)

Sección

Revisiones

Licencia

Derechos de autor 2026 Josefina Ginesta-Martínez, Sara Cebrián-Cifuentes, Empar Guerrero-Valverde

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0

Cómo citar

Ginesta-Martínez, J., Cebrián-Cifuentes, S., & Guerrero-Valverde, E. (2026). Análisis bibliométrico de espacios de aprendizaje innovadores y flexibles en educación superior (2015-2025). EDUCA. Revista Internacional Para La Calidad Educativa, 6(1), 1-23. https://doi.org/10.55040/j21ye616

Artículos similares

1-10 de 105

También puede Iniciar una búsqueda de similitud avanzada para este artículo.