Las prácticas docentes en relación con la enseñanza del pasado reciente: Un estudio de casos
DOI:
https://doi.org/10.55040/educa.v5i1.130Palabras clave:
prácticas docentes, pasado reciente, pedagogía de la memoria, diseños curriculares, culturas escolaresResumen
En esta investigación cualitativa, se exploraron los modos de adaptación por parte de los docentes de Ciencias Sociales del ciclo orientado, específicamente de 5° y 6° año, en tres escuelas secundarias de la ciudad de Río Cuarto (Córdoba, Argentina) para abordar los lineamientos curriculares relacionados con el estudio del pasado reciente. El objetivo fue identificar los elementos que inciden en las prácticas docentes en este tema, considerando tanto los elementos estables como los cambiantes de las culturas escolares, a partir del análisis de percepciones y opiniones de los docentes, actores clave en las transformaciones educativas. Para recopilar datos, se emplearon dos instrumentos: observaciones en las clases y entrevistas semiestructuradas individuales con los docentes. El análisis de la diversidad de prácticas docentes reveló la existencia de varios aspectos básicos que inciden en su conformación: las percepciones sobre los diseños curriculares, las adaptaciones y apropiaciones de los contenidos relacionados con el pasado reciente, los objetivos formativos asociados a este tema, la trayectoria personal y la formación profesional de los docentes, las características y motivaciones de los estudiantes, y la relación de las prácticas docentes con las propuestas y políticas locales en materia de derechos humanos. Además, se encontró que los docentes implementan no solo lo que consideran relevante para la enseñanza del pasado reciente, sino también lo que es factible dentro de los diversos entornos educativos.
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